中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)存在的問題及對策

黃華

盡管全國性的教育會議屢次大力提倡加強(qiáng)中等職業(yè)教育，并通過了很多扶持策略，但在社會民眾心目中，上職業(yè)學(xué)校仍是不得已的選擇，職業(yè)學(xué)校招生依然面臨困境，職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)較差。在職業(yè)學(xué)校課程中處于弱勢地位的文化基礎(chǔ)課——語文，更是存在諸多問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）社會、學(xué)校重視不夠。

在市場經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向下，實(shí)用主義思想導(dǎo)致職業(yè)教育急功近利的行為。重視短期效應(yīng)，片面地認(rèn)為職業(yè)教育僅指職業(yè)知識與技能的教育，忽視學(xué)生終身教育、人格塑造、人文精神培養(yǎng)等長期目標(biāo)，在這種指導(dǎo)思想的驅(qū)使下，各類職業(yè)學(xué)校幾乎不約而同地把專業(yè)放在“空前絕后”的位置，語文教學(xué)則成為擺設(shè)、邊角料，可有可無。上級教育主管部門對職業(yè)學(xué)校文化課教研是力度不夠、力量不足，職業(yè)學(xué)校文化課教研活動普遍偏少，給廣大職業(yè)學(xué)校文化課教師進(jìn)行較高層次進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會更少，職業(yè)學(xué)校語文課地位尷尬。

（二）中等職業(yè)學(xué)校語文課程本身存在不足。

1.課程理論滯后

普通高中全面實(shí)行了新課標(biāo)、新教材，提倡個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)等。中等職業(yè)學(xué)校語文課程，無論是語文教學(xué)理論研究還是課程、教材（尤其是校本教材）開發(fā)，都比較滯后。

2.缺乏鮮明的職業(yè)特色

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)長期以來基本上照搬照抄傳統(tǒng)普通高中教學(xué)模式，偏離中等職業(yè)教育必須適應(yīng)社會和學(xué)生自身發(fā)展需要的基本方向。

3.新教材編寫的滯后

現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校語文課程除通用的原國家教委編定的八五規(guī)劃教材外，還有一些地方自行編訂的語文教材。地方性教材水平參差不齊，即便是八五規(guī)劃教材也隨著知識更新速度的加快和學(xué)生情況的多樣化和復(fù)雜化，社會環(huán)境與適應(yīng)對象的變化教材內(nèi)容明顯變得陳舊，適應(yīng)性、實(shí)踐性有待增強(qiáng)。因此，編訂中職語文新教材已迫在眉睫。

4.缺乏一套客觀的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評價(jià)體系

目前中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，雖有全省的學(xué)業(yè)等級測試，但“透明度”極高，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，且沒有一定的獎(jiǎng)懲措施，導(dǎo)致教師、學(xué)生均不重視。

（三）學(xué)生狀況不盡如人意。

1.基礎(chǔ)差

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，在知識儲備接受能力、分析能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)熱情等，與普通高中學(xué)生相比都有一定的差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動性、靈活性和學(xué)習(xí)方法上較缺乏。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中相當(dāng)一部分是迫于周圍的環(huán)境或家長的要求。他們來校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，得過且過，惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性不夠，上課不認(rèn)真聽講，不做筆記，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎應(yīng)付。

3.學(xué)習(xí)氛圍不濃

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生片面地認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校只要專業(yè)技能好，則其他科目學(xué)好學(xué)壞無所謂，部分學(xué)生家長也持這一觀點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生放松語文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）教師存在一定問題。

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固

教學(xué)中受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育觀念的影響，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)基本是沿襲教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，重知識輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過程，重課本輕課外，重智育輕德育，高耗費(fèi)低效率的現(xiàn)象比較普遍。

2.教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位

中等職業(yè)學(xué)校的語文課堂教學(xué)，往往以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，以教師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，視學(xué)生為觀眾和聽眾，讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)、被動地接受知識，將生動活潑的語文教學(xué)變成知識的單向灌輸，或枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提高。

3.教師缺乏教改的熱情和責(zé)任感

由于中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)整體水平不高，學(xué)生怕學(xué)厭學(xué)情況嚴(yán)重，使得職業(yè)學(xué)校的教師缺乏應(yīng)有的榮譽(yù)感和成就感，中等職業(yè)學(xué)校語文教師本身在學(xué)校不被重視，對教改投入不夠，缺乏工作激情。針對中職語文教學(xué)存在的這些問題，必須從多方面采取措施，才能從根本上扭轉(zhuǎn)中職語文教學(xué)存在的種種弊端，促使中職語文教學(xué)走上一條健康發(fā)展之路。

二、中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)問題的解決對策

（一）切實(shí)重視、落買中職語文的基礎(chǔ)地位。

中職學(xué)校應(yīng)從思想上克服急功近利的意識，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)長遠(yuǎn)的目標(biāo)出發(fā)，切實(shí)重視、落實(shí)語文教學(xué)的基礎(chǔ)地位。在政策上，要對語文教學(xué)的師資配備、科研投入、課時(shí)安排等給予更多的關(guān)注，最大限度地調(diào)動、挖掘語文教師教學(xué)的積極性。

（二）正確定位語文教學(xué)目標(biāo)。

中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)包括三個(gè)方面：一是語文教學(xué)要工具性和人文性并重；二是加強(qiáng)讀寫能力訓(xùn)練，強(qiáng)化言語實(shí)踐三是樹立終身教育意識，以學(xué)生發(fā)展為本。中等職業(yè)學(xué)校語文必須借鑒普通高中語文教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)生既要熟悉市場運(yùn)作規(guī)則又要樹立正確的金錢觀、競爭觀和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識和生存創(chuàng)業(yè)自我發(fā)展的能力。

（三）加快中等職業(yè)學(xué)校語文新教材建設(shè)步伐，合理處理教材。

教材應(yīng)在“新”、“實(shí)”、“寬”、“活”幾個(gè)方面下工夫。“新”，首先要體現(xiàn)新的教育理論，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，改變教材陳舊的面貌內(nèi)容，體現(xiàn)強(qiáng)烈的時(shí)代感和時(shí)代精神。“實(shí)”，是指重視基礎(chǔ)知識，為學(xué)生繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)崗創(chuàng)造對口和接口，同時(shí)又注重實(shí)用性?！皩挕?，是指內(nèi)容涵蓋面寬，既有語文知識又涉及歷史、科技、藝術(shù)等領(lǐng)域，還兼顧中職生與就業(yè)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)入社會做好必要的知識儲備?！盎睢?，即在編排體例上、選文體裁和風(fēng)格上、數(shù)量上要靈活多樣，滿足不同地域、不同專業(yè)的實(shí)際需要。

（四）轉(zhuǎn)變教師角色。

一是在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動中的最佳組合。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生情感的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。二是教師要從信息的傳遞者、講授者、呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源挖掘者、尋求真知的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，并提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（五）改革和創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。

語文教師必須樹立教育創(chuàng)新理念，走創(chuàng)新教育之路，在課堂教學(xué)中確立主體創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識，改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程與方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（六）走文化課的教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合之路。

要保證學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情，就要讓文化課帶上專業(yè)的色彩，使文化課對學(xué)生而言是學(xué)有所值，學(xué)有所樂。這需要在教材的編寫、選用及教學(xué)方法等方面下工夫。一方面加強(qiáng)教材的專業(yè)化，另一方面改善教學(xué)教法，通過列舉與專業(yè)相關(guān)的例子，創(chuàng)設(shè)帶專業(yè)特點(diǎn)的情境增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的興趣。

（七）重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校的語文課面對的學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，要注重對學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在將來要面對應(yīng)聘和工作，必須學(xué)會正確理解別人的話語，用口語交流信息、洽談工作，介紹技術(shù)、知識和工作經(jīng)驗(yàn)，做到通俗易懂、層次清楚、重點(diǎn)突出。因此，聽說能力的培養(yǎng)、普通話的訓(xùn)練應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在將來的工作中要寫一些個(gè)人及部門的工作計(jì)劃、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等，因此寫作能力較重要，尤其要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作。文字是交流的工具，能從一定程度上反映一個(gè)人的文化素養(yǎng)、基本素質(zhì)，所以有必要對學(xué)生進(jìn)行一些基本的硬筆書法訓(xùn)練。

（八）加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校語文的教研工作，營造濃厚的研討氛圍。

我們提倡教學(xué)相長，教師之間互相切磋、取長補(bǔ)短、共同提高是所有中等職業(yè)學(xué)校教師的需求。因此，有關(guān)主管部門應(yīng)將中等職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流工作形成制度化，并常抓不懈。

（九）建立一套客觀的、科學(xué)的、規(guī)范的評價(jià)體系評。

改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評價(jià)方式，積極實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

評價(jià)要以“導(dǎo)向、改進(jìn)、激勵(lì)”為目的，堅(jiān)持多元化原則、全面性原則、動態(tài)化原則。總之，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)改革，要求正確定位語文教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)新教學(xué)方式，走文化課的教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合之路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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