淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

李云霞

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，隨著教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力探索有效的教學(xué)策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合自己的工作實際，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)方法

所謂教學(xué)策略，就是為達到教學(xué)目的和完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法。教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，就顯得十分迫切與必要。那教學(xué)的有效策略有哪些呢？下面我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、密切聯(lián)系生活實際，做到學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識，取得相得益彰的效果。

二、吃透教材，做到教學(xué)有法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，吃透教材非常重要。但許多教師認(rèn)為只要看看教材、看看參考書，就算真正吃透教材了。其實并不是這樣的，那么怎樣做才算吃透教材呢？首先，理清教材中各內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于某一單元，甚至整個知識體系中來審視，這樣才能進一步明確該知識點在教學(xué)中的地位、作用。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手。名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單，平庸的教師卻會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，才能實現(xiàn)對教材的超越，有效教學(xué)才不至于成為一句空話。

三、融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

課堂上教師與學(xué)生的情感溝通，主要靠語言，教師語言情感的流露，對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)影響特別大，學(xué)生會隨著你富有激情的語言進入興趣中，隨著你鼓勵的語言投入認(rèn)知，隨著你贊揚的語言沉浸到成功中。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉外，更重要的是要親切自然，富有童趣，富有情感，具有激勵性。低年級學(xué)生心靈比較脆弱，教師過多地指責(zé)和過高的要求會刺傷他們的自尊心，降低其自信心，削弱他們的創(chuàng)造興趣。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一個學(xué)生。在學(xué)生有錯時，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時間好機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺投入積極學(xué)習(xí)中。所以我在教學(xué)中盡量采用“你真棒”、“再想想”、“誰有更好的辦法”、“你能當(dāng)一名合格的郵遞員嗎”等富有激情的語言。

四、構(gòu)建媒體型學(xué)習(xí)模式，追求高效課堂

使用多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對教師來講，就是在一定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)和目的。利用信息資源，可以節(jié)省教師的備課實踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學(xué)的信息量等。對學(xué)生來講，就是在一定時間內(nèi)要學(xué)到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的信息，提高學(xué)習(xí)效率；通過多媒體教學(xué)可以使學(xué)生多種感官并用，加快知識的理解和記憶。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上起到事半功倍的作用。課堂教學(xué)實踐證明，多媒體輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)計算能力和拓展數(shù)學(xué)思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應(yīng)發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展和提高。

五、利用課堂反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂反饋是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，在任何學(xué)科，教師應(yīng)抓住學(xué)生的課堂反饋，為了更準(zhǔn)確地控制學(xué)生的接受。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要不斷思考，這種思考能促進學(xué)生形成課堂反思的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生思考，與此同時，教師也應(yīng)該學(xué)會使用反饋提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有做到“心中有學(xué)生”，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)；善于創(chuàng)造條件，讓教學(xué)準(zhǔn)備的預(yù)設(shè)更全深多元、富有彈性，保證課堂教學(xué)的有效，使學(xué)生能習(xí)；改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷加強教與學(xué)的反思，使學(xué)生會學(xué)。

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