我看職業(yè)數(shù)學(xué)教育中的課堂評價

耿小軍

很多人印象里的數(shù)學(xué)課枯燥無味，老師比較死板，上課沒意思。其實，數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中適當?shù)剡\用一些好的比較積極的語言非常重要，除了正常的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，數(shù)學(xué)老師還要在對學(xué)生的點評上下工夫，傳統(tǒng)的單一的教師評價學(xué)生的方式比如“嗯、好、對……”已經(jīng)不能適應(yīng)和滿足數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的需要。教師對學(xué)生的評價在實際教學(xué)中產(chǎn)生著巨大影響，尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在很多人心目中他們都是被淘汰的群體，這個時候?qū)λ麄兌帱c肯定會有著舉足輕重的作用。因此，必須對傳統(tǒng)的教師評價重新審視，讓它重獲新生、再放異彩。因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)特點，教師不可能做到和小學(xué)初中一樣，對每個學(xué)生能面面俱到。在課堂上和課堂下的語言評價中，我們只能更偏重于課上最具潛移默化的功能和最具實效性的引導(dǎo)作用的語言評價。如果數(shù)學(xué)教師能科學(xué)地用好課上的評價語言，必然會對教學(xué)起到極大的促進作用，這有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和興趣。我認為在數(shù)學(xué)課堂上運用好評價語言可以從以下方面著手。

一、評價不能過于華麗，還是要以學(xué)習(xí)為主要目的。我們的評價主要是讓學(xué)生明白這堂課的所教的知識、需要的能力、能用的方法、該有的學(xué)習(xí)態(tài)度，等等，如這節(jié)課我們學(xué)了什么，有什么樣的題型，解題時應(yīng)注意什么，要用到什么知識點，哪些應(yīng)該重點把握，等等。

二、因為每個學(xué)生都是獨立的個體，所以評價一定要有針對性。不管學(xué)生的回答怎樣，我們都不能籠統(tǒng)地說“不錯、好、嗯、不對……”我們評價的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、含混，不夠明確，一定要有針對性。我們可以很明確地指出：“這道題目你的分析思路很明確還不錯”，“這個起步還不錯開了個好頭”，“大家再幫他想想給他稍稍再提醒一下”，“××同學(xué)今天的數(shù)學(xué)課有感覺步驟什么的都沒問題”，等等。

三、對學(xué)生的評價不要那么犀利，要以積極鼓勵為主。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生很大一部分對上課提問不如小學(xué)生和初中生那樣積極，有時候甚至他們對老師的提問也會覺得很反感，對學(xué)生的積極鼓勵式的評價可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。如：“我發(fā)現(xiàn)今天××同學(xué)這節(jié)課聽得非常認真，所以為了獎勵他，我想和他配合解決一個問題，可以嗎？”又比如：“××同學(xué)這道題目回答的雖然不對，但今天他能敢于發(fā)表自己的見解，這已經(jīng)是非常明顯的進步，我們可以給他掌聲鼓勵?！被蛘哒f：“老師可能給你的思考時間不夠，我們可以再好好想想?！?，“今天我們來放松一下，做點輕松點的口算題。”，等等。通過這樣一些積極肯定激勵的評價，可以增強學(xué)生信心，讓他們覺得我也可以試試，從而進一步激起他們學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生更勤奮努力地學(xué)習(xí)。當然不能一味地鼓勵夸獎式教育，適當?shù)貋睃c小批評可以讓學(xué)生警醒，比如說：“我覺得前一段時間你的表現(xiàn)不錯最近好像稍微有點不對了，自己抓緊時間調(diào)整一下”，等等。從正反兩個方面進行激勵，讓學(xué)生更快地進步。

四、課堂的評價一定要及時。數(shù)學(xué)課堂的評價不同于作文或者學(xué)期評語一樣，它有一定的實效性，所以我們對于學(xué)生的每一個反應(yīng)或者回答都要及時，用妙評甚至?xí)?，學(xué)生也會覺得自己得到了重視，認為老師還是注意到我的感覺，我還是比較有存在感的，等等，這有利于他們更好地進行下一步學(xué)習(xí)。

五、老師不是面無表情大公無私的判官，對學(xué)生點評時一定要有感情地評價。每個人都是比較敏感的個體，學(xué)生尤其能很敏銳地感覺到老師對自己說這話的時候是比較嚴厲的還是比較溫和的。我們應(yīng)盡量用學(xué)生能接受的語氣和態(tài)度適當?shù)卦u價他們，讓他們感受并且積極地接受，那我們所要求達到的目的也就能比較輕易地達到。比如我們可以在開始上課的時候說：“今天我一走進這個教室我就覺得比較振奮，因為你們都那么積極向上，都感染到我了?！碑斎会槍€體的時候更要注意不能簡單說你怎么怎么，應(yīng)盡量多用“我覺得我們可以從哪里去怎樣怎樣”，相信學(xué)生感同身受下的變化一定是我們所樂于見到的。

六、數(shù)學(xué)課堂上語言評價的具體做法。一般的，我都是首先對上一次的作業(yè)進行訂正，因為是整個班級的問題，反映了學(xué)生的共性。比如說這次作業(yè)上交比較及時，有一半以上的同學(xué)作業(yè)書寫工整干凈，這批學(xué)生的作業(yè)本上我都另外加了優(yōu)。有些同學(xué)作業(yè)雖然有錯誤但是看得出來他是自己獨立完成的，還有些同學(xué)學(xué)習(xí)非常主動，只要作業(yè)有錯誤就會在后面訂正，這些同學(xué)予以表揚。整體說來上次作業(yè)完成得不錯，希望大家繼續(xù)保持等。其次，只要有提問就會立即評價。學(xué)生回答問題后，他們都會很期待地看著老師，都希望老師快來說說我答得怎么樣啦，對還是錯啊，如果答錯了老師會不會批評我下次不提問我啊，等等。所以不管這個學(xué)生的回答正確與否，先安定他們的情緒，“不錯，這道題目他的解題思路還蠻正確的，至于最后的結(jié)果我們再來一起細看”，有時候可以讓全班同學(xué)一起分析，在學(xué)生一起討論的過程中得出錯與對?；卮鸬膶W(xué)生甚至?xí)f：老師我哪里做得不好，應(yīng)該怎樣做就對了?；蛘呤墙ㄗh做錯的同學(xué)自己改正一下，老師只要在最終給以掌聲，謝謝做題的同學(xué)和其他配合的同學(xué)就行了。對于在此次活動中沒有積極參與的同學(xué)，不要很不給面子地說“某某某，你怎么不……”，可以夸夸比較積極的同學(xué)，順帶說：還有幾個同學(xué)，下次我希望看見你們比較準確積極的發(fā)言，等等，充分調(diào)動整個班級的積極性。最后就是下課前五分鐘的評價環(huán)節(jié)了。

七、避免走入常見誤區(qū)。如只有學(xué)習(xí)成果的評價，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程的評價。在學(xué)生做出問題的結(jié)論或答案之后，不單一評價答案對錯，還要特別評價他解題思維方法的使用、解題步驟的設(shè)計、整個解題他所做出的努力和進步。在整個班級的討論中，不要只說“經(jīng)大家討論答案是什么”就結(jié)束了，而要對學(xué)生參與討論的熱情、積極的狀態(tài)、每個成員與其他同學(xué)的溝通、所做出的努力和進步等進行評價。這種形成性評價有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于挖掘?qū)W生的個性潛能，更有利于幫助學(xué)生認識自我、調(diào)控自我，最終切實有效地促進學(xué)生的發(fā)展。還有就是不及時評價甚至不評價。有可能是有的教師沒有評價的習(xí)慣，有的教師覺得沒有評價的必要，原因可能很多，久而久之，給學(xué)生造成的影響就是反正老師也不說什么，我做得好與差又不會怎樣，慢慢的，他們就會沒有熱情，沒有積極性。

如何高效地上好職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課，光有知識量還不夠，得好好地用科學(xué)的方法、積極鼓勵式的教育方式，怎樣用好評語，還需要我們好好思考。