高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革探究

姚贏 寧翠玲

摘 要： 高職日語(yǔ)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力為目標(biāo)，但現(xiàn)存教學(xué)模式存在諸多問(wèn)題。本文在分析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出一些改革建議，如師生都要轉(zhuǎn)變思想觀念、采用以“體驗(yàn)式”為主的多樣化教學(xué)模式等。

關(guān)鍵詞： 高職日語(yǔ) 教學(xué)模式改革 體驗(yàn)式

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求教育者采用與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式。教學(xué)模式是“在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序”，具有典型性和穩(wěn)定性，是影響教學(xué)效果的重要因素。現(xiàn)今高職日語(yǔ)教學(xué)大多采用“傳遞——接受式”教學(xué)模式，即老師講——學(xué)生聽(tīng)、記，這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的日語(yǔ)學(xué)生與日本人對(duì)話時(shí)，突然變成了“啞巴”、“聾子”，無(wú)法交流下去。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的就是交流，因此高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

一、高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）未能及時(shí)更新教育教學(xué)理念

高職院校日語(yǔ)教師大多數(shù)剛從大學(xué)畢業(yè)就直接站到了高職教育講臺(tái)上，受高等教育教學(xué)理念的影響，容易把大學(xué)老師上課的那一套程序搬到高職院校課堂中，教學(xué)過(guò)程主要為單詞到語(yǔ)法、句型到課文到練習(xí)，整堂課以老師講解、學(xué)生聽(tīng)、記筆記的形式進(jìn)行，導(dǎo)致高職院校日語(yǔ)專業(yè)課堂變成“一言堂”。

（二）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式往往以“傳遞——接受式”為主，這種單一的教學(xué)模式以傳授系統(tǒng)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記能力和抽象思維能力，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。教學(xué)方法以講授法為主，現(xiàn)在大多數(shù)高職院校雖然實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但只不過(guò)把板書(shū)搬到了PPT上，節(jié)省了教師板書(shū)的時(shí)間，增加了講解知識(shí)的時(shí)間。教學(xué)評(píng)價(jià)方式以考試為主，評(píng)價(jià)主體以老師為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容以考查單詞、語(yǔ)法句型識(shí)記為主，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法全方位考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥

教師講課照本宣科，教學(xué)設(shè)計(jì)死板、一成不變，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境已然發(fā)生了很大變化，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、各種先進(jìn)電子設(shè)備圍繞學(xué)生，日語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站信息豐富且具有趣味性。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上枯燥的教學(xué)內(nèi)容失去興趣時(shí)，就會(huì)把注意力轉(zhuǎn)向喜愛(ài)的動(dòng)漫、影視劇、綜藝節(jié)目等，造成“老師上面講、學(xué)生下面玩”的局面，一堂課下來(lái)難以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式改革建議

（一）教師要及時(shí)更新教育思想和教學(xué)觀念

高等職業(yè)教育兼具高等教育和職業(yè)教育兩種屬性，因此高職日語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)高職教育思想和教學(xué)觀念，督促自己及時(shí)更新教育思想和教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)教育部相關(guān)指導(dǎo)文件或積極參加與高職教育相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)教育思想意識(shí)?？梢宰プ⌒Ｆ蠛献鬓k學(xué)契機(jī)，走進(jìn)企業(yè)、了解市場(chǎng)需求，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，開(kāi)拓創(chuàng)新，靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

（二）學(xué)生要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念

不僅教師要更新教育思想和教學(xué)觀念，學(xué)生也要擺脫高中階段應(yīng)試教育的影響，擺脫以往一味依賴教師的心理。要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)思考，有意識(shí)地鍛煉自學(xué)能力、反思能力。有效利用身邊各種先進(jìn)設(shè)備獲取知識(shí)，與他人協(xié)作學(xué)習(xí)，提高日語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）采用“體驗(yàn)式”教學(xué)模式為主的多樣化教學(xué)模式

語(yǔ)言交際活動(dòng)分為三個(gè)步驟，即“接受和理解、語(yǔ)言產(chǎn)出、語(yǔ)言互動(dòng)”，“啞巴日語(yǔ)”的出現(xiàn)即學(xué)生在“語(yǔ)言產(chǎn)出”環(huán)節(jié)出現(xiàn)了障礙。要改變這種狀態(tài)，可以采用以“體驗(yàn)式”教學(xué)模式為主的多樣化教學(xué)模式，強(qiáng)化日語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力。

體驗(yàn)式教學(xué)是“根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式”。體驗(yàn)式教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，其內(nèi)涵反映了建構(gòu)主義理論，符合高職教育理念。體驗(yàn)式教學(xué)中，教師的角色變成了組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，因而不僅需要教師擁有廣博的專業(yè)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)，還需要教師具有一定的組織能力、課堂觀察能力、合作能力、促進(jìn)能力和管理能力等。總之，體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種有利于改善教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)模式。有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作、對(duì)經(jīng)歷的事物進(jìn)行總結(jié)反思；有利于教師轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念、提高職業(yè)教育能力。

除了體驗(yàn)式教學(xué)模式外，高職日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容嘗試采用近年來(lái)流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式等。翻轉(zhuǎn)課堂又稱“顛倒課堂”，學(xué)生課前通過(guò)教師提供的微視頻、PPT或文本資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上主要以小組協(xié)作方式解決練習(xí)問(wèn)題或自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織的作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化順序，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更多樣化，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生課堂參與度，是實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的有效教學(xué)模式之一。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這些教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生日語(yǔ)應(yīng)用能力方面具有很大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，并不是說(shuō)采用新型教學(xué)模式就要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。新型教學(xué)模式很多還處于探索實(shí)踐階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式已歷經(jīng)了幾千年的實(shí)踐，在課堂組織、教學(xué)效率等方面仍具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用不同教學(xué)模式，在課堂上采用多樣化教學(xué)模式教學(xué)，使傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式改革必然會(huì)帶動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等一系列的教學(xué)改革，教學(xué)模式改革有助于促進(jìn)教師成長(zhǎng)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，擺脫“啞巴日語(yǔ)”的狀態(tài)。隨著高職日語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越多的日語(yǔ)教師已經(jīng)意識(shí)到改革的重大意義，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)新型教學(xué)模式進(jìn)行有益的探索。如何把傳統(tǒng)教學(xué)模式和新型教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，有效運(yùn)用到日語(yǔ)課堂教學(xué)中是今后具有實(shí)踐意義的課題。

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河北省高等教育學(xué)會(huì)2015年度高等教育科學(xué)研究課題立項(xiàng)