高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程改革方向及前景

李雪巖

摘 要： 當(dāng)前，在高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程教學(xué)過程中存在一定的困境，主要表現(xiàn)為語文教學(xué)效率低下。設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)語文課程是培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才，能夠提高學(xué)生的綜合能力，但是教學(xué)效率低下，使這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得越來越困難。本文通過對(duì)改革學(xué)前教育專業(yè)語文課程的必要性進(jìn)行切入分析，提出了應(yīng)該科學(xué)調(diào)整當(dāng)前的語文課程設(shè)置，創(chuàng)建高效教學(xué)模塊。同時(shí)，理論與實(shí)踐要緊密結(jié)合，保證語文教學(xué)能夠快速發(fā)展。開展有效的課外延伸，鍛煉學(xué)生的綜合能力是設(shè)計(jì)學(xué)前教育專業(yè)語文課程的重要目的。本文提出了高職學(xué)前教育語文課程未來的發(fā)展方向，希望可以為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 語文課程 方向 前景

高職教育在我國(guó)教育體系中占有重要的比重，高職教育教學(xué)中，語文課程占有較大的比重。當(dāng)前，在大學(xué)語文課程中，語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性得到了一定程度的發(fā)揮，基本上滿足了人文科學(xué)和自然科學(xué)相交融的發(fā)展趨勢(shì)，為社會(huì)的發(fā)展提供了大量高素質(zhì)的人才。但是，在高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程教學(xué)過程中也存在一定的問題，影響教學(xué)有效性。本文主要針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，對(duì)語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行探究，希望可以更好地開展高職語文教學(xué)改革，從而有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，使其能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、開展高職學(xué)前教育抓語文課程改革的必要性

（一）課程設(shè)置學(xué)科化比較嚴(yán)重，缺少新穎的教學(xué)理念。

在我國(guó)幼兒語文教學(xué)過程中，比較注重教學(xué)的活動(dòng)性，主要是在活動(dòng)中開展語文教學(xué)，把語文教學(xué)融入幼兒的活動(dòng)中。主要目的是通過激發(fā)幼兒對(duì)于活動(dòng)的興趣，使其能夠在積極參與活動(dòng)的同時(shí)，有效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)有效保證幼兒之間在活動(dòng)過程中的互動(dòng)性。但是在高職學(xué)前教育專業(yè)語文語文課程教學(xué)過程中，設(shè)置課程的時(shí)候?qū)I(yè)化和學(xué)科化比較嚴(yán)重。過于注重自己的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致與幼兒的活動(dòng)嚴(yán)重脫軌。也就是說，在教學(xué)過程中，只是教師在單方面地進(jìn)行知識(shí)傳授，卻沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和步驟的教導(dǎo)，學(xué)生不能夠形成有效的思維方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程比較被動(dòng)，學(xué)生缺少注重思考和領(lǐng)悟的能力。這就會(huì)使學(xué)生沒有收獲，沒有接受到幼兒教育的基本內(nèi)容，最終需要進(jìn)行全面的培訓(xùn)才能夠開展正常的教學(xué)活動(dòng)。

（二）高職教育內(nèi)容與幼兒實(shí)際教學(xué)存在脫節(jié)的情況。

在高職教育過程中，教師教學(xué)的依據(jù)主要是教材，也就是說開展的是書本教育。這樣就會(huì)存在一個(gè)問題，教材的滯后性會(huì)使其與社會(huì)發(fā)展脫軌。在學(xué)習(xí)了陳舊的教材之后，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)在社會(huì)上不能夠很好地應(yīng)用。當(dāng)前，許多幼兒園都開展了相應(yīng)的改革，更加注重特色教育。主要教育方式就是根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)開展教育活動(dòng)，使其個(gè)性得到發(fā)展。例如，一些語文教材內(nèi)容比較陳舊，許多新知識(shí)沒有被有效吸納，過于陳舊的知識(shí)還在教材中。這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)了教材之后，在實(shí)際幼兒教學(xué)過程中，難以把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而大大影響了學(xué)前教育的有效性，不利于人才培養(yǎng)。

（三）教師專業(yè)素質(zhì)不高，教學(xué)能力不強(qiáng)。

盡管當(dāng)前我國(guó)高職教育進(jìn)行了一定的改革，例如安排專業(yè)教師進(jìn)行一些實(shí)習(xí)和進(jìn)修，從而能夠更加清楚工作內(nèi)容。在一定程度上起到了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段的作用，但是其中的弊端還比較明顯。例如，教師在實(shí)習(xí)或者進(jìn)修的時(shí)候，沒有真正地進(jìn)入一線工作，充其量就是一種形式化的工作。這樣就會(huì)使教師缺少真正的實(shí)踐感悟，其專業(yè)能力沒有得到有效提高。這樣就會(huì)使教師不能夠真正了解幼兒教育的實(shí)際工作，最終與教學(xué)實(shí)際脫軌，也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的知識(shí)不能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，最終影響教學(xué)有效性。出現(xiàn)這些現(xiàn)象最主要的原因就是教師的專業(yè)化能力不強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)欠缺?？梢哉f，教師的專業(yè)化水平欠缺嚴(yán)重影響了教學(xué)改革的深入開展。

二、改革高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程的方法

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建高效教學(xué)模塊。

優(yōu)化課程設(shè)置，整合語文課堂，既是一種不同的組織課程內(nèi)容的方式，又是設(shè)計(jì)課程的理論，更是教育教學(xué)的理念。我們要針對(duì)不同的專業(yè)，認(rèn)真研究真正的需求，從而構(gòu)建高校語文教學(xué)模塊?？梢园迅呗氄Z文相關(guān)的課程按照必修課和選修課設(shè)置成兩種，在有了《大學(xué)語文》為基礎(chǔ)的教學(xué)中，有效增加一些專業(yè)的選修課程，從而有效提高人才的職業(yè)素養(yǎng)。開展此項(xiàng)改革的前提是需要教師有豐富的知識(shí)基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，并且具有綜合教育方面的知識(shí)。只有這樣才能夠使其更加有效地開展高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程，使學(xué)生的教育教學(xué)能力有所提高，從而在未來的實(shí)際工作中有能力勝任這項(xiàng)工作，能夠在教育教學(xué)中有成就。

（二）有效結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)實(shí)用性。

改革高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程，首先應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，只有有效處理二者的結(jié)合才能夠使語文教學(xué)有更好的發(fā)展。由于當(dāng)前幼兒園管理相對(duì)比較嚴(yán)格，因此學(xué)生去幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，這樣就會(huì)使學(xué)生不能夠有效感受到真正的幼兒教師工作內(nèi)容。正是因?yàn)槿鄙賹?duì)于幼兒園教育的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在開展幼兒教學(xué)時(shí)，有緊張和尷尬的情緒，更加不知道怎么正常開展教學(xué)活動(dòng)。一般都是在以后工作實(shí)踐中慢慢學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生進(jìn)行崗位的時(shí)間變長(zhǎng)，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)實(shí)習(xí)教師，使教師對(duì)于這份工作產(chǎn)生厭倦心態(tài)，慢慢放棄。這既是教師資源的浪費(fèi)，又是教育教學(xué)的缺失。在走向?qū)嶋H工作崗位之前，開展有效的實(shí)踐是很有必要的。

（三）開展有效的課外延伸教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中開展有效的課外延伸是提高教學(xué)有效性的重要措施。這就要求教師在開展專業(yè)教學(xué)過程中，注重提高學(xué)生的綜合能力，組織學(xué)生進(jìn)行一些有效的實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠在活動(dòng)中慢慢成長(zhǎng)。例如，在到幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用教學(xué)語言，組織學(xué)生觀摩幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在傾聽和觀看中學(xué)習(xí)教學(xué)的開展技巧。所以，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外延伸，在教學(xué)過程中穿插延伸活動(dòng)，從而保證教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性，使其能夠起到很好的引導(dǎo)作用。

（四）注重凸顯學(xué)前教育的“示范性”。

在高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重凸顯教學(xué)的“師范性”。因?yàn)槿绻處焹H僅讓學(xué)生了解具體的知識(shí)技能，但是沒有注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)方面的能力，就只會(huì)使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中沒有很好地發(fā)揮，一肚子墨水，卻表達(dá)不出來。教師明白所有語文知識(shí)，卻不能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效教學(xué)，難以因材施教。從這個(gè)角度來說，教學(xué)活動(dòng)是不合格的，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是不過關(guān)的。這就要求教師在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)技巧，無論是在實(shí)習(xí)還是進(jìn)修過程中，學(xué)生都應(yīng)該努力提高綜合能力，具備一個(gè)教師的基本素質(zhì)，能夠順利開展教學(xué)活動(dòng)，并且保證教學(xué)的有效性。

三、高中學(xué)前教育語文課程的未來發(fā)展方向

高職學(xué)前教育專業(yè)語文課是一門集實(shí)用與藝術(shù)于一體的課程。改革教學(xué)主要應(yīng)該圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在興趣的引導(dǎo)下，更加有效學(xué)習(xí)。尤其是在大學(xué)環(huán)境下，缺少興趣的前提下開展學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)習(xí)效率大打折扣。教師不斷豐富教學(xué)手段，開展有針對(duì)性的教學(xué)，更加顯著地體現(xiàn)語文課程的藝術(shù)性和實(shí)用性。未來，在我國(guó)，告知學(xué)前教育專業(yè)語文課程會(huì)受到越來越多的重視，因?yàn)閷?duì)于幼兒的培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來說是非常重要的，只有從小打好了基礎(chǔ)，才能夠在以后有所作為，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

綜上所述，在新的發(fā)展形勢(shì)下，只有對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)語文課程進(jìn)行有效的改革，才能夠使社會(huì)的發(fā)展有充足的動(dòng)力。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對(duì)教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容得到及時(shí)的更新。同時(shí)，應(yīng)該提高教學(xué)的實(shí)踐性能，增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到更加完善的鍛煉，在實(shí)踐中積累更多的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在以后的實(shí)際工作中，更好地利用所學(xué)知識(shí)開展教學(xué)，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)的有效性。

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