淺談幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要性

朱麗娟

摘 要： 環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)造和利用，可以有效促進幼兒發(fā)展。室內(nèi)環(huán)境是幼兒教育環(huán)境最主要的組成部分，室外環(huán)境是幼兒進行創(chuàng)造活動的有機組成部分，是室內(nèi)環(huán)境的延伸和強化。利用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好品德，讓幼兒擁有活潑開朗、自信勇敢等健康人格是幼兒園教育的重要任務之一。幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的相互作用，環(huán)境教育也離不開家庭、幼兒園的共同努力。

關鍵詞： 環(huán)境 幼兒園環(huán)境 幼兒發(fā)展

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)造和利用，可以有效促進幼兒發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要》（試行）明確要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！币虼?，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)造，成為幼兒教育的重要課題。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)造對幼兒的影響

環(huán)境創(chuàng)造應體現(xiàn)平等、自由；應該創(chuàng)造大氣的環(huán)境，為幼兒的一日活動服務；環(huán)境創(chuàng)造既要有規(guī)則，又要有選擇；要考慮到幼兒的情感需要，給幼兒創(chuàng)造寬松、舒適的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境對話；創(chuàng)造錯落有致的環(huán)境，以激發(fā)幼兒的興趣，滿足不同幼兒的需要。

（一）幼兒園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)造

室內(nèi)環(huán)境是幼兒教育環(huán)境最主要的組成部分。室內(nèi)環(huán)境布置得科學合理，富有感染力，將為幼兒的身心健康發(fā)展提供重要保證。

1.室內(nèi)地面、墻面、空中三維空間的充分利用

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)造，要充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間，盡可能多為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以提高幼兒無意識學習的能力，在幼兒園的一日生活中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。地面、墻面和空中的布置，一定要考慮幼兒全面發(fā)展的需要，由幼兒和教師共同完成。如地面上畫上各種數(shù)字格子，讓幼兒玩跳格子的游戲；墻面上這些畫面不斷變化、更新，則可不斷滿足幼兒的好奇心，給他們以更多幻想與想象；空中吊掛各種具有欣賞性和教育性的物品。

2.各種區(qū)域的布置

區(qū)域活動是幼兒喜愛的活動，創(chuàng)造一個良好的區(qū)域環(huán)境，對幼兒的成長非常重要。心理學家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用，而獲得心理上的發(fā)展?！?/p>

（二）幼兒園室外環(huán)境的創(chuàng)造

環(huán)境是幼兒教育過程中不可缺少的因素，室外環(huán)境是幼兒進行創(chuàng)造活動的有機組成部分，是室內(nèi)環(huán)境的延伸和強化。在室外，幼兒能夠從藝術與自然中感受到快樂；幼兒能夠互相交流感情；幼兒能夠體會人類的個性與社會性；幼兒能夠為他們的游戲過程和結果做出選擇、承擔責任。室外環(huán)境對于幼兒的成長與發(fā)展有如此巨大的潛在作用，人們開始越來越在時間與資金上給予室外環(huán)境的創(chuàng)造以更大的空間與更多的關注。

室外大型玩具及綠化，幼兒園一日戶外活動時間為2個小時，除了早操、集體體育游戲之外，孩子有一半的時間可自由活動。大型玩具對于孩子的意義非常重大，幼兒園應購買安全、美觀有趣的大型玩具，供幼兒戶外活動。幼兒園應定期檢修大型玩具，充分挖掘大型玩具的教育價值，讓孩子安全、愉悅地活動。

室外自然環(huán)境的優(yōu)化，人對自然的東西往往最感興趣、印象最深刻，年齡越小的孩子，越表現(xiàn)出對自然環(huán)境濃厚的興趣。如果問幼兒：你最喜歡去什么地方？他們的回答是：動物園，大海邊。如果在幼兒園里，利用自然界提供的沙石、水、泥、動植物等，創(chuàng)造一個充滿自然風貌的環(huán)境，讓孩子們在幼兒園中也能體會到處于自然界中所能享受的樂趣，則這樣的幼兒園環(huán)境肯定會受大家的歡迎。

二、利用環(huán)境培養(yǎng)幼兒良好品德

從“促進幼兒發(fā)展”著眼，積極創(chuàng)造環(huán)境，這是幼兒園創(chuàng)造環(huán)境的出發(fā)點和落腳點。《綱要》指出：“幼兒園空間、設施、活動材料和常規(guī)要求應有利于幼兒的主動探索和幼兒間的交往?！崩铆h(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好品德，讓幼兒擁有活潑開朗、自信勇敢等健康人格是幼兒園教育的重要任務之一。我們要充分利用環(huán)境，讓孩子們積極參與各種活動，培養(yǎng)他們良好的品德。幼兒在游戲區(qū)的活動中分工合作，互相幫助，大膽對廢舊物品進行再造，遇到困難時積極想辦法解決，并學會向他人求助……這一系列的活動可以培養(yǎng)孩子的社會交往能力和面對困難、解決困難的能力，讓孩子從小形成節(jié)約，分享、平等、合作、互助等良好品德，為塑造健康人格奠定堅實基礎。

三、環(huán)境對幼兒的促進作用

（一）促進幼兒認知的發(fā)展

幼兒認知是在與周圍環(huán)境相互作用中不斷發(fā)展的。幼兒園環(huán)境作為幼兒發(fā)展的一種刺激條件，可以有目的地培養(yǎng)幼兒的某些行為習慣，一旦幼兒園環(huán)境創(chuàng)造具有明確的指向性，就可以影響或促進幼兒特定方面的發(fā)展。

例如在開展“我們的動物朋友”的主題活動時，孩子們把自己和家長們一起搜集來的有關動物的圖片、模型等分門別類整理后，展示在教室周圍，讓人仿佛置身于動物世界之中，從而激發(fā)幼兒自主探索的欲望。此外，孩子們用各種材料，如磚塊、小石子、貝殼、木塊等，在戶外場所鋪設形態(tài)各異的小路，孩子們通過用腳踩、用手摸，感知光滑、粗糙、寬窄、長短等。在與周圍環(huán)境、材料的相互作用中，有效引發(fā)了幼兒主動活動的愿望，從而激發(fā)了他們學習和探索的興趣和欲望。

（二）促進幼兒社會性的發(fā)展

所謂幼兒的社會化，是兒童在一定的社會條件下逐漸獨立掌握社會規(guī)范，正確處理人際關系，妥善自治，從而客觀地適應社會生活的心理發(fā)展過程。幼兒社會性的發(fā)展是在一定的環(huán)境中實現(xiàn)的。

幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與物質(zhì)之間的交流少不了環(huán)境的支持。幼兒園環(huán)境的諸多方面，如環(huán)境布置內(nèi)容及其營造的氛圍，活動空間的安排及活動材料的投放等，會通過影響幼兒在交往過程中的情緒狀態(tài)、交往對象的數(shù)量等影響幼兒社會性的發(fā)展。例如幼兒園的教室內(nèi)分隔成大小不同的區(qū)域便于幼兒在人數(shù)不同的小組中進行合作式學習，使幼兒與同伴之間的溝通、競爭與合作更為容易；幼兒在與教師、同伴、家長共同創(chuàng)造環(huán)境的過程中，幼兒與同伴進行交流、合作，表達自己在遇到困難、疑問時的沮喪、郁悶及完成任務后的喜悅等。幼兒在這一過程中逐漸了解人際交往的規(guī)范和技巧，進而逐步適應社會生活，實現(xiàn)個體的社會化。

（三）促進幼兒參與性的形成

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?！弊層變簣@的環(huán)境“活”起來，讓環(huán)境與幼兒對話，使之更好地與幼兒產(chǎn)生互動。

四、家庭、社區(qū)與幼兒園環(huán)境創(chuàng)造同步

幼兒的成長離不開家庭、幼兒園、社會三大環(huán)境的相互作用，環(huán)境教育也離不開家庭、幼兒園的共同努力，《綱要》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教育活動內(nèi)容要貼近幼兒生活，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習空間?！庇變簣@通過設立家教園地、家園聯(lián)系冊等多種途徑，與家長交流環(huán)境教育的必要性與方法等，采取組織家長共同參與環(huán)境保護活動等各種教育手段，讓家長也形成關愛環(huán)境、保護環(huán)境的行為方式，讓環(huán)境教育走進家庭，營造出一個幼兒帶動一個家庭，一所幼兒園影響一個社區(qū)的良好氛圍。

總之，幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后，變得懂美愛美起來，讓他們的雙手在制作美創(chuàng)造美的過程中，變得靈巧起來，讓他們的心靈在無數(shù)次欣賞之后，變得純凈美好起來。環(huán)境為幼兒的學習和生活提供了重要的教育資源。教育是一個漫長的積累過程，讓全社會都行動起來，人人都來關心和支持幼兒教育，為幼兒的身心發(fā)展提供健康、豐富、發(fā)展的環(huán)境。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社出版，2003：30-36.

[2]皮亞杰學說入門——思維、學習、教學.人民出版社，1984.

[3]福建幼兒教育.福建教育出版社，1996年28-29.