投“創(chuàng)新”之石，問初中歷史課改之路

謝秀云

摘 要： 教師在教學中，在尊重學生的“首創(chuàng)精神”的同時，應給予學生正確引導，引導他們在扎實地學習基礎知識的過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。作者結(jié)合教學經(jīng)驗分析并歸納出幾點創(chuàng)新教學的方法。

關鍵詞： 創(chuàng)新 初中歷史 課改

社會在發(fā)展，時代在進步，各項事業(yè)改革創(chuàng)新勢在必行。作為百年大計，不折不扣地蹚深水過險溝，不斷推動課改車輪加快前行，是時代賦予教育工作者最神圣的使命。初中歷史教師探索“傳道授業(yè)解惑”新方法，開辟教書育人新途徑，是我們孜孜不倦研究的重大課題。理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導，教學理念對教學起到指導和統(tǒng)帥作用。目前初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影，應試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標準的人文性強調(diào)歷史教學要致力于學生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應盡快轉(zhuǎn)變教學理念，樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學新理念。

一、創(chuàng)新初中歷史教學源于內(nèi)因“發(fā)酵”和外因“擠壓”

1.為了切實將學生減負落到實處，將中考改革全面引向深入，各級教育主管部門做了很多積極工作，學生得到更多的私有空間，在一定程度上學習負擔有所緩解?？墒?，我們更應該看到的是，歷史學科教學早已處于尷尬境地。這與歷史學科在教改大潮中的地位不斷弱化有直接關系。在這一進程中，歷史無用論、歷史副科說充斥整個初中課堂教學，對教師的教學造成一定困擾，影響了教師課改的積極性和主動性，歷史走過場教學障目，孵化出學生對歷史的麻木性，久而久之，歷史課便與自習課無異。

2.歷史教育觀是在長期的歷史魔鏡影射下，在人的精神世界熔爐中長期鍛造而成的，是世界觀、人生觀和價值觀的“濃縮丸”，對少年學生形成國家榮譽感和民族自豪感意義深遠，這是緊貼社會主義核心價值觀的心靈雞湯，對學生客觀認識自己，發(fā)展和提升自己起到催化劑作用。

3.社會經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，為人們思想的大解放提供了先機，人們的思維方式也在變化。從個體發(fā)展規(guī)律看，邏輯思維能力和理性分析能力的“一條腿”躍進，對學生個體全面發(fā)展，尤其是智力催熟，危機四伏，為學生的極端心理傾向埋下了禍根。人的理性與感性相向而行，邏輯思維能力又伴隨感性直覺相生相長，而富于人性的生動歷史是平衡各種心理偏頗、促進學生人格健康發(fā)展的有力支點。

二、在歷史課堂中磨制創(chuàng)新利杵

1.為初中歷史教學內(nèi)容換上靚麗“套裝”。

在初中歷史課堂教學實踐中，教師應以初中歷史課程標準為出發(fā)點，整體把握教材內(nèi)容，深入挖掘教材“靚”點，將外查資料與之糅合，進行精細加工改造，用邏輯思維的竹篩提純，把剩下的精米作為“行炊”糧草，突出創(chuàng)新元素，吸引學生因興趣干涸而呆滯的眼球，使學生擦亮雙眼，感受枯燥內(nèi)容換裝之后的靚麗風采。如在講授《商鞅變法》時，為吸引學生眼球，教師可以用圖片或幻燈片的形式呈現(xiàn)歷史上與變法相關的任務，張居正、王安石、梁啟超等人物影響資料都可以納入學生的法眼，介紹他們的生平及變法事跡，然后適時拋出一些問題，激發(fā)學生的學習興趣。

2.引進新“模具”，制造新產(chǎn)品。

“滿堂灌”的教學模式沿用已久，其早已隨著教育環(huán)境的變遷和教育對象的變化，失去原有生機，學生對此套路厭煩而抵觸。興趣是最好的老師，教師要善于運用興趣的標尺調(diào)整課堂授課模具的參數(shù)，制造出學生喜愛的新成品，讓學生對課堂產(chǎn)生足夠的熱情。如，采用多種多樣的活動形式，增加學生展示自我的機會，教師要做學生的贊賞者和興趣點燃者，發(fā)揮學生主體作用，讓學生親身體驗和感悟歷史。此外，寬松的學習環(huán)境也很重要，教師要充分發(fā)揚學生的民主性，創(chuàng)設開放性課堂，使學生壓抑的心理和思維瞬間得到釋放，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，可以疑教材，也可以疑教師，在心理上徹底根除學生的奴性觀念，撕破教師和教材的專家身份，提高學生的獨立思考能力，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、積極分析問題、獨立解決問題的能力。

3.以革新教學評價機制為抓手，促教育“自省”能力提高。

加強過程評價客觀性。在教學實踐過程中，隨著教學內(nèi)容和教學模式的改革創(chuàng)新，教學生態(tài)環(huán)境發(fā)生了顯著變化，學生的積極性和主動性提高了，由此帶來的改革紅利接踵而至，學生的學習面貌大有改觀。教師要敏銳捕捉學生隨時表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意志和品質(zhì)，不斷培育學生的創(chuàng)新意念和創(chuàng)新欲望，科學引導學生的學習活動。對于結(jié)果性評價，教師在具體施教中，對題型的選取和題量的分配要適度，充分考慮學生實際情況，側(cè)重鍛煉學生的邏輯思維能力和動手實踐能力，讓學生學以致用，舉一反三，促使學生重視歷史學科，激發(fā)學生的學習熱情。學生是不斷發(fā)展的個體，所以我們應以發(fā)展的眼光看教育，用科學發(fā)展觀指導教育，緊緊圍繞創(chuàng)新型人才要求和特征布局教學，大膽實踐個性教學，不搞“一刀切”扼殺學生個性發(fā)展。

4.在傳統(tǒng)教學手段枝干上大搞“嫁接”試驗。

在歷史課堂實踐中，教師要充分發(fā)揮主導作用，調(diào)動學生多感官，發(fā)揮感官靈動作用，借助多媒體演示，直觀形象地展示符合學生情感體驗的教學手段。如，在學習《美國南北戰(zhàn)爭》時，在授課之初，我并沒有急于將學生的注意力引向課本，而是宕開一筆，先向?qū)W生展示了美國總統(tǒng)林肯遇刺的圖片，然后用抑揚頓挫調(diào)結(jié)合當時的場景，向?qū)W生緩緩敘說經(jīng)過，使學生如身臨其境，喚醒學生心中正義的神靈，培養(yǎng)學生愛好和平的情操，從而樹立正確的人生觀。實踐證明，新型教學手段是將“實體”巧妙植入學生大腦中，使其變?yōu)楣袒脑w，然后經(jīng)過有規(guī)律的“反芻”，使學生記憶猶新，有利于學生掌握知識，增強知識的系統(tǒng)性。

窮則思變，面對層出不窮的教育新情況，教師必須摒棄傳統(tǒng)思想，吸收和借鑒新思路，與時俱進，圍繞“創(chuàng)新”之石，謀劃創(chuàng)新之路，創(chuàng)造性地將學生全面發(fā)展與素質(zhì)教育有效糅合，鋪就多條“走必通，改必新”的初中歷史課改之路。

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