讓每只“手”都有作為

張科

校長是一個學校的“一把手”，但只有讓學校中的每只“手”都很協(xié)調地動起來，發(fā)揮其最大的作用，才能使校長這只手指向更高更遠，才能畫出更美的藍圖。這樣的校長才是理性管理的校長，成熟的校長。

一、放手副手

副校長、主任都是校長的副手，也是校長的得力助手，是協(xié)助校長考慮全盤工作而又負責某一方面或某幾方面具體工作實施的領導者，校長對副手不能管得太死，使之放不開手腳，拳腳不得施展。

對待副手應該：放心——讓他大膽工作，敢作敢為;放手——讓他獨立思考、獨立工作、獨立解決矛盾;放權——讓他有職有權有威，說話理直氣壯、辦事敢做敢當;指導——適時地指點迷津、培養(yǎng)提高;支持——工作中為其撐腰，幫其樹立威信;依靠——依靠副手出主意，依靠副手渡過難關;攬過——加強與副手間的交流溝通，主動為副手的工作失誤擔擔子，給以信心和寬慰，共同總結經(jīng)驗教訓。

二、敬用老手

老教師是學校寶貴的財富，用得好，校長工作如虎添翼，用得不好，則成為一根混在學校中得過且過的“老油條”。

對老教師，必須以真誠待之，并為他們積極搭建展示風采的舞臺，一方面，讓“老?！鳖I著“牛犢”跑，把他們豐富的教學經(jīng)驗通過幫帶等形式傳給青年教師，促進青年教師成長;另一方面，使老教師的人格魅力感染年輕教師，使他們的敬業(yè)奉獻精神、高尚的師德鼓舞年輕教師，為年輕教師樹立好榜樣。

三、重用高手

教學名師是學校的精品、高手，他們具有先進、獨到的教育思想，突出的教學業(yè)績和豐碩的教育科研成果，具有一定影響力和知名度，是師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手，是學生最喜愛、家長最放心、同行最佩服、社會最尊重的教師，是影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強的教師。

校長要視之如寶，重用才能保持名師的銳氣和進取心。通過給予一定的地位，使其更有作為;通過宣傳放大名師效應，提高“身價”;通過考核施加壓力，督促名師不放松，燃起繼續(xù)拼搏的激情和沖動，以培養(yǎng)出更多的“名特優(yōu)”教師。

四、培養(yǎng)新手

青年教師是教育戰(zhàn)線上的新手，是教師隊伍中的主力軍，是學校的希望和未來。

對新手教師重在培養(yǎng)：一是觀念引領。觀念決定行為，剛踏上工作崗位的青年教師，思想上處于迷惘，心理上處于無助，行為上處于被動，急需他人的指引和幫助。思想觀念的引領猶如黑暗中的一盞明燈，帶領青年教師撥開重重迷霧，加深他們對職業(yè)的再認識，增強歸屬感和主人翁意識，化被動為主動，以積極的心態(tài)步入教學的殿堂，并努力追求幸福。二是制度約束，通過各種制度來規(guī)范其行為，一開始就走上專業(yè)發(fā)展的正路，特別是一些有關專業(yè)成長的幫扶制度的落實。三是實踐磨煉，通過提供教育實踐機會，幫助他們在實踐中磨煉、發(fā)展、成長，盡快完成理論與實際結合，初步形成自己的教學風格。

五、巧用對手

教師隊伍中不乏個性耿直、剛正不阿甚至脾氣古怪的人，要么直言不諱忠言逆耳，要么工作大膽創(chuàng)新敢于說不，或者時時睜大眼睛直逼失誤，或者關注大事件卻持不同意見。這些人往往被校長看作對手、眼中釘、心腹大患，以至于關系緊張，影響工作情緒。其實這些并不是因權力、地位而排擠校長的人，他們對事不對人磊落坦蕩，不是校長的敵人，而是校長不同角度的鏡子，利用好，會對校長工作起到意想不到的幫助。

校長應以廣闊的胸懷視之為知己，感激他們帶給他特別的力量：使他時時警醒、促他“降溫”、助他修為。校長要多走近他們，了解他們的所思所想，為他們分憂解難，做他們的知心朋友，增加彼此的敬重和支持，減少和對手暗斗的內耗。平時多征求他們的意見，以寬容和大度的姿態(tài)，汲取對手精華，校長要把對手當作一本動態(tài)管理學來讀，當作一筆難得的財富來享受。

六、善用寫手

寫手就是學校的“筆桿子”，學校有各種各樣的書面材料，這些文字又是學校全方位的縮影，可以使更多的家長和社會人士了解學校工作開展情況，可以使教育教學工作的經(jīng)驗、成果得以廣泛的交流，可以使學校特色提煉更全面、文化氛圍更濃厚，可以提升學校的知名度、認可度、美譽度和影響力。文字工作在很大程度上代表了一個學?；蛞粋€校長的管理水平或領導能力和風格。

善用寫手，重在培養(yǎng)：首先要為其提供培訓、交流、發(fā)言等機會，促使他平時多學習，積累素材，掌握大量的第一手資料，不斷充實“信息庫”;其次要加強指導，一方面使文稿更符合精、準、細、嚴的要求，另一方面使其在領會校長意圖過程中理清思路;最后要嚴格要求，做到勤耕不輟，在勤奮實踐中提高能力。

彈鋼琴，十個指頭并用，才能彈出美妙的樂章;學校里，多“手”并用，才能盤活所有的人力資源。

（作者單位：甘肅華亭縣山寨初中）