抓實教師管理 促進學(xué)校發(fā)展

楊林

一支業(yè)務(wù)水平高、政治素質(zhì)好、有創(chuàng)新活力的教師隊伍，其實就是一所學(xué)校實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的根本。教師隊伍建設(shè)任重而道遠，誰重視教師層面的管理，誰就把握了教師層面管理的主動權(quán)，誰就擁有了學(xué)校發(fā)展的美好前景和未來。新學(xué)期，我校為了推進精細化管理，促進學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展，依據(jù)縣局“教師發(fā)展年”的要求，積極探索，創(chuàng)新教師隊伍管理，致力追求教師管理的高品質(zhì)?？偨Y(jié)自己的教學(xué)管理經(jīng)驗，現(xiàn)將具體做法總結(jié)如下：

一、抓目標(biāo)規(guī)劃管理，用美好的前景激勵教師成長

目標(biāo)在管理過程中有導(dǎo)向、凝聚、激勵的作用。及時制定明確、適度、富有感召力的工作目標(biāo)，激勵全體師生為實現(xiàn)目標(biāo)而努力奮斗，是現(xiàn)代管理的重要組成部分。2008年以來，我校曾借鑒名校經(jīng)驗，引導(dǎo)教師制定個人成長的《三年發(fā)展規(guī)劃》，眾多的教師在規(guī)劃引領(lǐng)、學(xué)校搭臺、個人奮斗的過程中實現(xiàn)了個人的快速成長，先后涌現(xiàn)了一批市縣教學(xué)能手，更使學(xué)校實現(xiàn)了一年一大步的跨越式發(fā)展。今年，我校更是積極面對教學(xué)人員更新近半的現(xiàn)實，科學(xué)分析隊伍組成的現(xiàn)狀，進一步為在職教師明方向、提要求、壓指標(biāo)，引導(dǎo)他們科學(xué)謀劃個人成長新三年的發(fā)展規(guī)劃?？看甯荨⒊浞职l(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)，已再次成為教師主動進取、追求自身發(fā)展的無形“內(nèi)驅(qū)力”。與此同時，我們各年級組、每位教師都制訂出自己一段時間內(nèi)的工作目標(biāo)，真正做到“千斤重擔(dān)大家挑，人人工作有目標(biāo)”，并狠抓“落實、檢查、總結(jié)”三項工作，使各項工作得以逐步實現(xiàn)。

二、抓校本培訓(xùn)管理，用科學(xué)的理念引領(lǐng)教師發(fā)展

我們認為，“校本”就是以學(xué)校為主體，以發(fā)展為主旨，以人為本的管理，即，一是以學(xué)校為基點的學(xué)校發(fā)展設(shè)計，各項活動的展開，各種問題的解決都基于學(xué)校本身;二是學(xué)校管理中的以人為本，學(xué)校一切工作的出發(fā)點和歸宿都要做到學(xué)校即人、學(xué)校為人、學(xué)?？咳?，在管理中發(fā)揚民主，充分合作。

近年來，學(xué)校正常組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)并以“走出去、請進來”的方式，為教師創(chuàng)造接受新觀念、吸納新思想的學(xué)習(xí)機會，提高教師業(yè)務(wù)水平。教師外出學(xué)習(xí)，都帶著一定的任務(wù)，學(xué)習(xí)回來都能完成“三個一”：上交一本學(xué)習(xí)記錄，撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，組織一次二輪培訓(xùn)。學(xué)校積極借助現(xiàn)代化設(shè)施，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)電子白板的應(yīng)用技術(shù)，并以集中和自學(xué)相結(jié)合的形式，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的手段策略。學(xué)校根據(jù)培訓(xùn)的進度，組織操作競賽，以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促學(xué)。同時完善好學(xué)校的語、數(shù)、外教學(xué)課件資源庫，要求教師在教學(xué)中正常使用。

三、抓教師閱讀管理，用經(jīng)典的書香浸潤教師心靈

學(xué)校傳統(tǒng)的“師生共讀”活動一直在穩(wěn)步推進，更為教師提出了具體要求。學(xué)校每學(xué)期都為教師印發(fā)必讀書目，并將此納入《教師三年發(fā)展規(guī)劃》的具體考核。每月提供專著讀本引領(lǐng)教師研讀，要求教師寫好教師博客，及時上傳學(xué)習(xí)心得，交流學(xué)習(xí)體會，提升理論素養(yǎng)。

學(xué)校定期開展教師美文誦讀比賽。教師美文誦讀比賽不僅是我校教師基本功比賽的常規(guī)項目，學(xué)校還想方設(shè)法提升比賽品質(zhì)，促進教師閱讀素養(yǎng)的提高。本學(xué)期，學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過下載名家視頻進行誦讀技巧的專業(yè)培訓(xùn)，對老師們深入理解文本，提高表達能力大有幫助。

新學(xué)期，學(xué)校在教師中進一步開展了“讀好一本教學(xué)論著、寫好一份教學(xué)案例、寫好一篇教學(xué)論文、制好一份教學(xué)課件、上好一堂公開課、參加一個研究課題”的“六個一”活動，以“六個一”活動成果的展示，鞏固學(xué)習(xí)的成果。

四、抓教師“牽手工程”，用協(xié)作的智慧提升教師素養(yǎng)

自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的三種基本力量，它們構(gòu)成了校本教研的三位一體，三足鼎立，缺一不可。同伴互助是校本教研的標(biāo)志和靈魂。

近年來，我校通過開展教師牽手結(jié)隊活動，開展了形式多樣的互助型的教研活動。面對實際問題教師集體備課，同伴同講一節(jié)課，討論交流、反思總結(jié)，尋找解決教學(xué)實際問題的策略和方法。堅持以課例為載體，校長參與，同伴互助，啟迪智慧，力求整體提高。特別是通過課例研討促動教師反思，促教師在反思中成長。實踐反思，同伴互助，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

繼續(xù)延續(xù)上學(xué)期教師的牽手結(jié)對，本學(xué)期學(xué)校要求結(jié)對同志每周相互之間至少互聽一節(jié)課，互議一節(jié)課，并寫好教學(xué)反思。教科室還定期、不定期地對結(jié)對同志的聽課數(shù)量、反思質(zhì)量、互動交流等情況進行檢查，提出改進意見，并以“優(yōu)秀教學(xué)案例”“優(yōu)秀教學(xué)反思”的評選，豐富“牽手工程”的內(nèi)涵。學(xué)期中，學(xué)校教科室將分期組織牽手結(jié)對人員進行匯報展示，組織評委團對牽手人員的說課、上課、反思等多方面進行全面評價，檢查“牽手工程”的實效性，引導(dǎo)結(jié)對教師真正牽好手，并將成績作為職稱競聘的依據(jù)之一。

五、抓考核過程管理，用鮮活的數(shù)字激發(fā)教師斗志

在積極推動課程改革的過程中，強化教學(xué)過程管理，研究課程改革背景下教學(xué)中出現(xiàn)的問題，無疑是深化課程改革，提升教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。我們對課堂教學(xué)強化培訓(xùn)與考核，以“同課異構(gòu)、同題異構(gòu)、同案異上”為主要形式，組織校內(nèi)教學(xué)能手上展示課，中層干部上引領(lǐng)課，中老年教師上示范課，年輕教師上研究課，骨干教師上選拔競賽課。各項評比，不打和牌，嚴格考核并作為年終績效發(fā)放的依據(jù)。學(xué)校繼續(xù)推進同年級組成員互上研討課的活動，讓教師在“同課異構(gòu)、同題異構(gòu)”中拼能力，在“同案異上”中練功底，并以課堂教學(xué)的系列研討活動，引領(lǐng)全體青年教師成為“有自己優(yōu)勢、有自己特色、有自己思想、有自己成果”的“四有”教師。

六、抓教研課題管理，用先進的理論滿足教師專業(yè)成長

自2005年，我校就把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教師隊伍作為加強教師隊伍建設(shè)的重要舉措，為此，我們把教師的學(xué)習(xí)當(dāng)作常規(guī)工作來抓，要求教師每月寫2000字的學(xué)習(xí)筆記，每兩月寫一篇學(xué)習(xí)心得，每兩月檢查、考核、登記、交流一次并納入教師考核獎懲范圍;隨著新課改的實施，使我校學(xué)習(xí)型教師隊伍建設(shè)活動不斷深入，成為我校教研工作主流，形成了“以學(xué)代研，以學(xué)促研”的局面，有效地促進了新課程的實施，促進了教師之間的互幫互學(xué)，但所學(xué)內(nèi)容零散，隨意性強，不能使教師在某一方面有系統(tǒng)性的認識與提高。在教研工作專題化和關(guān)于開展課題研究工作的要求下，順應(yīng)形勢，我校把教研工作趨于課題研究，通過課題研究引領(lǐng)教師專業(yè)成長。近幾年來，我校一直把用好、用足學(xué)校已立項的各級課題作為學(xué)校教科研的頭等大事來抓。開學(xué)初依據(jù)實驗方案，結(jié)合學(xué)校的實際，進一步細化出子課題，并將細化的子課題落實到年級學(xué)科組，分步實施，穩(wěn)步推進，確保課題研究與具體的教學(xué)實踐相結(jié)合。同時，我校安排所有青年教師都參與到課題研究中來，并通過交流反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，形成科研成果。學(xué)期末，學(xué)校將對取得科研成果的教師進行獎勵。

七、抓年輕教師個性化管理，用良好的環(huán)境促進教師專業(yè)化成長

教師的成長既是個體生命的自然生長，又是教師這一特殊職業(yè)決定的具有個性化的成長。教師的個性化成長必須要從規(guī)范邁向超越，在教學(xué)實踐中改造自身成長環(huán)境，追求個性化教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，凝練教育智慧，并積極尋求自覺主動的發(fā)展。

教師成長需要具備主客觀兩方面的條件：一是內(nèi)在需要;二是外在環(huán)境。在內(nèi)在需要方面，教師要有追求專業(yè)成長的強烈愿望。有的人想成為名師，對此，我們要肯定他的進取心，善待他的功利心。專業(yè)成長的愿望是內(nèi)因、內(nèi)動力，這就像汽車的發(fā)動機，如果發(fā)動機不運轉(zhuǎn)，僅靠外力來推拉是不行的。學(xué)校對于肯學(xué)習(xí)、善鉆研的教師，就積極搭建平臺，在政策上給予傾斜，在經(jīng)濟上予以扶持。鼓勵年輕教師在教學(xué)上獨樹一幟，并以講座、論壇、展示課、推薦參加上級各類競賽等形式為他們搭建展示的平臺，努力將其及早打造成市、縣級的名牌教師。教師的專業(yè)成長，從某個角度講就是個性化的成長。

（作者單位：江蘇建湖縣鐘莊小學(xué)）