關(guān)于小學(xué)教育的幾點(diǎn)思考

樊澤民

一、孩子“終身競(jìng)爭(zhēng)力”

家長(zhǎng)持續(xù)正確地努力很重要。一個(gè)孩子的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，不在于掌握的知識(shí)有多少，而在于擁有對(duì)生命和未來的激情，在于擁有積極、陽光的心態(tài)，在于智商、情商、逆商的完善發(fā)展，在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在于思辨能力的培養(yǎng)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成僅靠學(xué)校教育和社會(huì)教育明顯很難達(dá)成，因此家庭教育至關(guān)重要。家長(zhǎng)要思考“給予孩子的終身競(jìng)爭(zhēng)力”的問題。教育需要教授給孩子生存常識(shí)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及正確的價(jià)值觀和生活態(tài)度，而學(xué)校只能承擔(dān)起其中有關(guān)知識(shí)教授的部分，其他的更需要家庭承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。關(guān)于孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的思辨能力和自主獨(dú)立性差的問題，不少家長(zhǎng)在某種程度上是用勤勤懇懇努力的態(tài)度把后代毀掉，而且對(duì)此毫不知情。

二、激發(fā)孩子的“超級(jí)愛好”

家長(zhǎng)一定要培養(yǎng)孩子對(duì)某種東西的超級(jí)愛好和渴望，只要這個(gè)愛好是具有正能量的，父母就不要去干預(yù)，哪怕這種愛好影響了他的學(xué)業(yè)。家長(zhǎng)先從給孩子購(gòu)置500本書開始自己的家庭教育。關(guān)鍵是家長(zhǎng)自己也要真正讀書，孩子才會(huì)讀書。一個(gè)關(guān)鍵的問題是現(xiàn)在的父母因?yàn)楣ぷ鞣泵ε惆楹⒆拥臅r(shí)間并不多。家長(zhǎng)尤其是父親要有足夠的時(shí)間陪伴孩子，甚至每年要有一定數(shù)量的時(shí)間與孩子單獨(dú)相處。這樣會(huì)培養(yǎng)孩子對(duì)父親的依賴感，孩子能從父親身上學(xué)到獨(dú)立。

三、培養(yǎng)公共說理的習(xí)慣

人類心靈是一塊空白的書寫板。美國(guó)小學(xué)從四年級(jí)開始，學(xué)生要學(xué)習(xí)基本的寫作技能，如描寫、敘述、比較與對(duì)比、原因與結(jié)果，也包括辯論、論證與說服等思維訓(xùn)練。根據(jù)《加州公立學(xué)校幼兒園至十二年級(jí)閱讀和語言藝術(shù)（教學(xué)）綱要》規(guī)定，小學(xué)一年級(jí)“重述簡(jiǎn)單說理和敘述段落中的主要觀點(diǎn)”，二年級(jí)“重述文本區(qū)別中的事實(shí)和道理，說清和組織要說的意見”，三年級(jí)“在說理中區(qū)別主要觀點(diǎn)和支持這些觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)”，四年級(jí)“區(qū)分說理文本中的‘原因’與‘結(jié)果’‘事實(shí)’與‘看法’的差別”，五年級(jí)“分辨文本中的‘事實(shí)’‘得到證明的推論’和‘看法’”。到了六年級(jí)，則更上升了一個(gè)層次?！傲昙?jí)公共說理分為兩部分：辨析邏輯謬誤和提防宣傳。這兩項(xiàng)都需要在實(shí)際閱讀中通過感性、具體的實(shí)例，不斷讓學(xué)生討論與加深印象”。至于何謂“邏輯謬誤”和“提防宣傳”，大綱中有詳細(xì)說明：“要辨析的邏輯謬誤有五種：過度簡(jiǎn)單化、浮泛空論、循環(huán)論證、虛假兩分法、無憑據(jù)推理。要提防的宣傳手法有十種：人云亦云、謾罵、偏見、勢(shì)利、老百姓的話、吹噓、‘科學(xué)’根據(jù)、證詞、恫嚇戰(zhàn)術(shù)、株連?！绷昙?jí)公共說理的重點(diǎn)在于區(qū)分“事實(shí)”和“看法”。并且強(qiáng)調(diào)任何“看法”都不具有自動(dòng)的正確性，都必須加以證明，即提供理由。其中四種常用的理由為：事實(shí)、例子、數(shù)據(jù)、專家意見。令我們驚訝的是：六年級(jí)的學(xué)生就接受這樣嚴(yán)格的思維訓(xùn)練，令我們感慨的是其中提到的每種現(xiàn)象在我們的公共生活中都隨處可見，尤其在一些媒體文章中。意見和觀點(diǎn)，其實(shí)并不具有自動(dòng)的正確性，而必須提供事實(shí)、例子、數(shù)據(jù)或?qū)＜乙庖妬砑右宰C明和支持，如此方才具備說服力。遺憾的是，在一些文章中，經(jīng)?？床坏阶銐虻摹白C明”和“支持”，而只是強(qiáng)烈的情緒表達(dá)和個(gè)人評(píng)判?！都又莨W(xué)校幼兒園至十二年級(jí)閱讀和語言藝術(shù)（教學(xué)）綱要》對(duì)七年級(jí)學(xué)生的“說理評(píng)估能力”有進(jìn)一步要求：“評(píng)估作者在支持結(jié)論和立場(chǎng)上所用的論據(jù)是否適當(dāng)、確切、相關(guān)，并注意有偏見和成見的例子”。其中“偏見”和“成見”的提出則涉及社會(huì)公正，而不僅僅是邏輯。公共說理為什么要遵守這些原則？理性話語的價(jià)值觀是與他人平等、尊重、以說理相待的關(guān)系，并在這個(gè)基礎(chǔ)上不羞辱他人、不欺騙他人、不歧視他人、不傷害他人，不使用任何暴力（包括語言暴力）對(duì)待他人，這也是一個(gè)文明社會(huì)的價(jià)值觀。事實(shí)上，說理能力即公民素養(yǎng)，是與人的文化和道德素質(zhì)聯(lián)系在一起的，傳承了人類共同文明和自由、平等、理性的價(jià)值觀，不是單純的技能傳授。公共說理的習(xí)慣要從小培養(yǎng)，且越早越好。這也是美國(guó)從小學(xué)一年級(jí)即開始學(xué)習(xí)公共說理的依據(jù)。反觀中國(guó)中小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)基本上是記敘文閱讀與寫作。當(dāng)然，不是說這種訓(xùn)練不必要，而是不應(yīng)該成為閱讀與作文訓(xùn)練的全部。

四、心情教育比知識(shí)教育更重要

孩子有沒有天生的好壞之分？孩子有沒有天生的聰明和不聰明之分？為什么很多好孩子一開始優(yōu)秀后來反而落后了？培養(yǎng)一個(gè)孩子最重要的能力是情懷、胸懷以及氣質(zhì)，要培養(yǎng)孩子有廣闊的思想與胸懷，能夠逐漸獲得自我心情教育的能力。目前，中國(guó)的心情教育現(xiàn)狀還不樂觀。很多學(xué)校囿于各種限制，沒有魄力，也沒有能力放手推行心情教育。有一些學(xué)校對(duì)于組織學(xué)生春游很有顧慮，擔(dān)心會(huì)發(fā)生意外，因此因噎廢食，導(dǎo)致學(xué)校的心情教育無法推行下去。國(guó)外的心情教育與中國(guó)存在明顯的差距。國(guó)外學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加挑戰(zhàn)項(xiàng)目，如野外徒步20天，沒有任何現(xiàn)代化設(shè)備，鍛煉學(xué)生的野外基本生存能力。

五、親子溝通“通則不痛”

網(wǎng)友投票選出了“最傷媽媽的八句話”，很多人反思，這些話不能再說了，如“別問了”“別管我”“真啰唆”。很多父母也在為如何和孩子交流而苦惱。無論是孩子的后悔還是父母的苦惱，都是親子溝通出了問題。通則不痛，親子溝通渠道暢通了，孩子就不會(huì)有揪心的后悔，父母也少了許多“說不明白”的煩悶。親子溝通的藝術(shù)，對(duì)父母而言，首先不能“一廂情愿”。教育孩子，愛之深，責(zé)之切，態(tài)度、語氣容易失之過急，結(jié)果孩子越來越逆反。好話還得好好說，為人父母，要以孩子能聽進(jìn)去為最高目標(biāo)。營(yíng)造一個(gè)平等、平和的氣氛，給孩子一個(gè)辯解的機(jī)會(huì)，不要搞成“一言堂”;對(duì)于沒搞清楚的問題，不要把猜測(cè)、推斷當(dāng)事實(shí)，讓孩子感到自己總是被懷疑、被質(zhì)疑;善于站在孩子的立場(chǎng)上考慮問題，意識(shí)到雙方出現(xiàn)分歧也許只是考慮問題的角度不同;對(duì)事不對(duì)人，別把孩子“一棍子打死”，更不要“貼標(biāo)簽”、翻舊賬，讓孩子“翻不了身”。親子溝通的藝術(shù)，對(duì)孩子而言，首先不能“閉目塞聽”。隨著年齡增長(zhǎng)，渴望獨(dú)立的心躍躍欲試，從甩開父母的手，到自己拿主意、做選擇，再到“父母那套都過時(shí)了”，很多孩子抗拒父母，甚至沒有一個(gè)具體的理由，只是“一聽嘮叨就煩”。父母也曾年輕過，孩子當(dāng)下遇到的問題，父母也曾遇到過。當(dāng)抗拒父母時(shí)，可以想想：不是為了自己好，父母怎么會(huì)這樣？父母的話有沒有道理，是不是有可以接受的部分？責(zé)怪父母不懂自己，是不是也因?yàn)樽约翰粚?duì)父母敞開心扉？叮嚀也許啰唆，但這個(gè)世界上除了父母，還有誰能對(duì)自己這般放心不下。父母和孩子，原本就血脈相通，為什么不能讓溝通更順暢一些呢？

六、更多地關(guān)注學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)智能和身體機(jī)能

相比較于搶先學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)素養(yǎng)更重要。七成家長(zhǎng)表示會(huì)在孩子入學(xué)前教拼音，47%的家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)各種學(xué)前補(bǔ)習(xí)班或興趣班。但家長(zhǎng)的心態(tài)其實(shí)又很矛盾，在回答“家長(zhǎng)最希望孩子入學(xué)前掌握哪些本領(lǐng)”這一問題時(shí)，“與人交往”“體育勞動(dòng)”“音樂繪畫”等三項(xiàng)遠(yuǎn)超“識(shí)字算數(shù)”。上海市2013年“零起點(diǎn)”調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過對(duì)2000多個(gè)孩子長(zhǎng)達(dá)兩年的跟蹤和研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一二年級(jí)和語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)水平有直接影響的素養(yǎng)，是理解能力、邏輯能力、表達(dá)能力和精細(xì)動(dòng)作等四個(gè)素養(yǎng)，而知識(shí)性的計(jì)算、識(shí)數(shù)、記單詞等都排在后面。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，隨年級(jí)升高而增大，搶先學(xué)的知識(shí)內(nèi)容影響越來越小。幼小銜接中，關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)比搶跑學(xué)科知識(shí)更有利于幼兒未來學(xué)業(yè)發(fā)展。一個(gè)小學(xué)前沒學(xué)過外語的孩子，與學(xué)過的孩子，差距只是50個(gè)生詞和20句對(duì)話。這些在進(jìn)入小學(xué)之后，花15～18個(gè)課時(shí)就可以解決。只要進(jìn)入正式學(xué)習(xí)階段，通過一定的教學(xué)或游戲方式，可以很快縮小這些差距。要關(guān)注感覺統(tǒng)合失調(diào)比例增高帶來的系列學(xué)習(xí)障礙。這也是很多孩子在書寫、計(jì)算、閱讀等方面出現(xiàn)障礙的主要原因。如孩子朗讀時(shí)漏字、加字、念錯(cuò)字、替換字，又或是計(jì)算時(shí)寫錯(cuò)數(shù)字的順序和位置，抄寫時(shí)要看一筆寫一筆，這些都是感統(tǒng)失調(diào)引起的學(xué)習(xí)障礙。感統(tǒng)失調(diào)最佳的干預(yù)時(shí)間是在學(xué)齡前，最晚不能超過12歲。但是，如果大量的搶學(xué)、先學(xué)占據(jù)了這個(gè)時(shí)間段，學(xué)習(xí)智能和身體機(jī)能的完善就會(huì)喪失最佳時(shí)機(jī)。

七、遇事自己去處理

“孫老師，你兒子和同學(xué)打架，被打哭了，你快去看看吧！”孫老師淡淡一笑，“孩子打架，有他吃虧的時(shí)候，也有他占便宜的時(shí)候，讓他自己去處理吧！我才不管他呢?！边@話看似冷漠，實(shí)則蘊(yùn)含智慧。打與被打，再平常不過了，讓孩子在這樣的過程中多想幾個(gè)為什么，今天遇見這事，家長(zhǎng)老師不理我，我該咋處理？以后再遇到這事，我該怎樣去化解？這樣的事孩子們遇見多了、處理多了，他們還會(huì)一味地想著并依賴家長(zhǎng)老師嗎？在這種環(huán)境中，一天天長(zhǎng)大的孩子們遇事會(huì)不會(huì)越來越冷靜、越來越理智、越來越獨(dú)立呢？他們抗挫折的能力會(huì)不會(huì)越來越強(qiáng)呢？多經(jīng)歷這樣的鍛煉，孩子們會(huì)不會(huì)更迅速地走向成熟呢？如果孩子被家里的凳子絆倒了，在西方，家長(zhǎng)們會(huì)置之不理，讓他自己去處理。在我國(guó)，大人們會(huì)對(duì)自己的孩子心疼得不得了。諸如此類的差異，導(dǎo)致了東西方孩子自理、獨(dú)立、探究品格的極大差異。當(dāng)我們埋怨孩子這方面能力太低時(shí)，我們應(yīng)該想想我們給孩子充足的鍛煉機(jī)會(huì)了嗎？如果我們的家長(zhǎng)、教師在生活中多一些“冷漠”，讓孩子們自己去處理日常事務(wù)，讀大學(xué)了還把自己的臟衣服打包寄回讓父母去洗——這種現(xiàn)象就會(huì)減少。若我們還依然對(duì)孩子“愛”得太多，甚至還依然對(duì)孩子“愛”得畸形，在以后更激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，我們很可能收獲的不僅僅是再次聽到“你們的下一代絕不是我們的對(duì)手”的斷言。這不會(huì)是危言聳聽。

八、細(xì)心培育探索精神和獨(dú)立人格

在日常家庭教育中，要細(xì)心關(guān)注、培育孩子的獨(dú)立探索意識(shí)和精神。練習(xí)輪滑、學(xué)騎自行車都是孩子在不斷獨(dú)立摸索中從不會(huì)到會(huì)到熟練。在孩子探索意識(shí)、意愿和精神的培養(yǎng)中，父母的“陪伴”而又“不包辦”是激發(fā)孩子勇氣、自信的重要?jiǎng)恿Α＝o孩子講你的人生經(jīng)驗(yàn)，不如陪他一同去親自體驗(yàn)。孩子獨(dú)立人格的培養(yǎng)應(yīng)從細(xì)小處抓起、盡早關(guān)注。隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，我們發(fā)現(xiàn)孩子做很多事情有了自己的主意和想法且不愿屈從大人們的意見而改變，這就是孩子獨(dú)立人格的“萌發(fā)”，如何在尊重中去“引導(dǎo)”，“不強(qiáng)行干預(yù)”孩子自主理念、獨(dú)立人格的培育和養(yǎng)成，應(yīng)該是家長(zhǎng)細(xì)心關(guān)注的一個(gè)問題。尤其是不能簡(jiǎn)單套用我們自己童年成長(zhǎng)的那點(diǎn)所謂經(jīng)驗(yàn)，畢竟世移時(shí)變，現(xiàn)在的孩子以及孩子成長(zhǎng)的環(huán)境都是全新的、富有挑戰(zhàn)性的，與我們小時(shí)候的成長(zhǎng)條件和環(huán)境是不可比擬的。我們都是沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)和專業(yè)認(rèn)證就第一次做父母，又基本上都是養(yǎng)育一個(gè)孩子，育子的責(zé)任重如泰山呀，就像在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)一樣，怎么確保實(shí)驗(yàn)一次成功？恐怕要特別慎重、要做充足的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)對(duì)待自己的孩子應(yīng)和對(duì)待別人的孩子一樣，既把孩子當(dāng)作獨(dú)一無二，又應(yīng)把孩子當(dāng)作普通一員。以普通人和平常心培養(yǎng)孩子，注重培育孩子的德性品行、心智情感、獨(dú)立人格，把情商培養(yǎng)放在與智商同等乃至更加重要的位置。

（作者單位：教育部高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究中心）