讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中識字

楊麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、認(rèn)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動識字，教師一定要有意識地激發(fā)他們的識字興趣，培養(yǎng)識字能力。下面分享幾個(gè)識字教學(xué)的方法：

一、直觀識字法

是利用圖畫幫助記字形的一種方法。如教“日”“月”“水”“火”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體出示這些字的甲骨文，請同學(xué)們猜一猜，每一字像什么，接著呈現(xiàn)這些象形字的演變過程，使學(xué)生了解這些漢字的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升識字的使命感。把無意識記轉(zhuǎn)化為有意識記，把枯燥無味的識字變?yōu)樾蜗笥腥さ淖R字。

二、部件識字法

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆部件的方法識字，使學(xué)生們一目了然。例如“鼓”可分成“十”“豆十”“又”;碧可分為“王”“白”“石”;“贏”可分為“亡”“口”“月”“貝”“凡”。

三、歌謠識字法

對于容易被混淆的形近字，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察，進(jìn)行理性分析和比較，然后編成兒歌，幫助學(xué)生識記字形。如在教授“辨、辯、瓣、辮”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生編寫成兒歌：中間有點(diǎn)撇來分辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮。

四、字謎識字法

猜字謎是兒歌喜聞樂見的形式，用謎語幫助識字，既能激發(fā)學(xué)生的情趣，又能啟迪學(xué)生的思維。例如“金”字字謎：“一人本姓王，兜裝兩塊糖。”“比”字字謎：“一點(diǎn)一橫長，左下單人旁;右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長?！睂W(xué)生在猜字的過程中，自然而然地掌握了字形。

五、動作演示法

對于一些表示動作的漢字，適當(dāng)?shù)难菔究梢约由顚W(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中難點(diǎn)。如“捏”的識錯(cuò)率較高，不少學(xué)生容易把它的右邊誤認(rèn)為是“星”。為了加強(qiáng)學(xué)生對“捏”字右下方是個(gè)“土”字的印象，教師可以用手捏著一小撮土，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生：“你們看，老師這個(gè)動作就是捏?！保ń處熒运蓜邮种?，讓土略掉下，以便學(xué)生看清楚手里捏著的是土。）這樣用實(shí)物加動作演示，學(xué)生不但對“捏”的字形記得牢固，而且直觀地理解了“捏”的意思。

六、故事識字法

合體字是由幾個(gè)部件組成的，把合體字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，即使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又增添了識字的趣味性。如教“游”字，可編這樣的故事：“一個(gè)小孩子（子），戴著游泳帽（）在方（方）形的水（氵）池里游泳?！边@樣，通過故事把生字的各個(gè)部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識記。

七、韻文識字法

在識字教學(xué)的過程中，可以把一些常見的字串聯(lián)在一起，編成韻文。孩子們在讀記韻文的同時(shí)，便可把生字的字形結(jié)構(gòu)牢牢地記在心中。如“三橫王，草頭黃。木子李，弓長張”。

八、聯(lián)想識字法

聯(lián)想是利用造字規(guī)律進(jìn)行識字教學(xué)的一種方法。例如教授“本”，在“木”的下部加一畫作指示符號，指示樹根的部位，“本”的本義是樹根，引申指事物的根本。

九、實(shí)物識字法

實(shí)物能直接刺激學(xué)生的感官，具有很強(qiáng)的直觀性。用實(shí)物識字，可把漢字的表象清晰地貯存在學(xué)生的頭腦里，有效提高識字效率。例如教學(xué)“豆角”“辣椒”“黃瓜”“茄子”“蘿卜”“南瓜”“卷心菜”等漢字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀看各種蔬菜實(shí)物，對照實(shí)物看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動多種感官認(rèn)字、記字。

十、游戲識字法

識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn)，教師可充分利用游戲來加強(qiáng)漢字的復(fù)習(xí)鞏固。例如做“找朋友”“過小橋”“摘果子”等一些學(xué)生喜聞樂見的游戲，將學(xué)過的漢字以游戲的形式引入課堂，使課堂成為學(xué)生游戲的樂園。

總之，在識字教學(xué)過程中，教師因“字”施教，引導(dǎo)得法，就會變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，使學(xué)生在識字的自由王國里展翅翱翔。