用系統(tǒng)思維推進(jìn)區(qū)域教育改革

曾憲波

“生本教育”并不是一個(gè)新概念，但是，?？悼h教育局從2011年開始啟動(dòng)并全縣整體推進(jìn)的生本教育改革，讓生本教育理念在全縣中小學(xué)校開放出精彩的實(shí)踐之花，使保康教育煥發(fā)出了前所未有的活力，?？档慕逃母锝?jīng)驗(yàn)已引起全省乃至全國教育系統(tǒng)的關(guān)注。

保康是襄陽市唯一的全山區(qū)貧困縣，以孫代文為首的教育局領(lǐng)導(dǎo)班子，旨在通過生本教育改革，讓教育回歸其本來的面目。其實(shí)，保康的生本教育改革十分樸實(shí)，毫無故弄玄虛之舉，更沒有什么標(biāo)新立異的提法，唯有全縣上下整體推動(dòng)和穩(wěn)扎穩(wěn)打。在記者看來，用“系統(tǒng)思維”推進(jìn)生本教育改革，正是?？悼h域教育改革的成功之道。

系統(tǒng)思維決定了改革需采取整體推進(jìn)的方式。5年前，當(dāng)孫代文重回教育系統(tǒng)擔(dān)任教育局局長后，他在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)課堂與多年前似乎并沒有多大變化，反倒是曾經(jīng)比較豐富的因校制宜的課外活動(dòng)，卻悄然淡出了中小學(xué)校園。基于此，保康縣決定啟動(dòng)“基于學(xué)生，為了學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的生本教育改革。是否確定幾所學(xué)校，先行試點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)？孫代文斷然否決：其一，生本教育理論成熟，全國各地多有實(shí)踐，不存在改革的風(fēng)險(xiǎn)問題；其二，生本教育改革實(shí)質(zhì)是教育方式的根本變革，既然是教育方式的變革，也就適用于全縣各級(jí)各類學(xué)校，自然不應(yīng)該“一部分學(xué)校先行先試，另一部分學(xué)校暫時(shí)觀望”之說。正是在系統(tǒng)思維的統(tǒng)領(lǐng)和觀照下，?？档纳窘逃母镌诹x務(wù)教育學(xué)校、普通高中、中職學(xué)校全面鋪開。

系統(tǒng)思維決定了生本教育改革在校園里的全覆蓋。眾所周知，教育改革是一項(xiàng)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的系統(tǒng)工程?！吧尽保櫭剂x，“以學(xué)生為本”。那么，這意味著，只要是有學(xué)生的地方，就應(yīng)該是改革春風(fēng)吹拂的地方。?？档纳窘逃母锶骈_花，齊頭并進(jìn)，都是重點(diǎn)，牽涉學(xué)校工作的方方面面。改革“圍繞”學(xué)生，分生本課堂、生本德育、生本活動(dòng)、生本服務(wù)、生本管理五個(gè)模塊，不分課堂內(nèi)外，不論前勤后勤，全縣上下積極踐行“一切為了學(xué)生”的生本教育價(jià)值觀、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀和“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀。孫代文說，假如改革只牽涉到上講臺(tái)的教師，那么必然會(huì)引發(fā)新的問題，轉(zhuǎn)崗會(huì)成為一種“集體應(yīng)對(duì)”。所以，?？档母母镒屓h教育工作者“無路可退”，包括教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，并且要為改革的推進(jìn)和所取得的成效承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)責(zé)任。

系統(tǒng)思維決定了生本教育改革要采取自上而下和自下而上相結(jié)合的策略。按照孫代文的思路，我們的教育教學(xué)活動(dòng)和管理要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨，但是改革的推進(jìn)必須充分調(diào)動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校校長教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以，?？悼h生本教育改革的頂層設(shè)計(jì)（生本教育改革總體方案）都是一些原則性方向性的制度安排，比如目標(biāo)、原則、策略、考評(píng)等。這樣，既保證了改革的整體推進(jìn)，也不會(huì)抑制各學(xué)校在“規(guī)定動(dòng)作”之下的“因地制宜”和“自主創(chuàng)新”。縣教育局建構(gòu)了一套全新的考核評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向引領(lǐng)改革，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念和方式方法的轉(zhuǎn)變。全縣多次召開現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)和研討活動(dòng)，采取典型引領(lǐng)、骨干帶動(dòng)、全員參與的策略，搭建展示平臺(tái)，讓中小學(xué)校的改革及成果晾曬在“陽光”下，各地的探索智慧相互碰撞和啟發(fā)，掀起了一輪輪“比、學(xué)、趕、幫”的熱潮。按照孫代文的話說，“曬”是一根無形的杠桿，撬動(dòng)著每一個(gè)教師每一個(gè)校長的改革神經(jīng)，促使大家把生本理念滲透在教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校管理的全過程。

“我們的想法很簡單，就是要以學(xué)定教，追求綠色的教育質(zhì)量，即在保障學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方式促使每一個(gè)學(xué)生獲得他們各自理想的分?jǐn)?shù)。”孫代文多次在不同場合表達(dá)這一觀點(diǎn)。

可以說，保康的生本教育改革沒有太多“高大上”的成分，但是正因?yàn)樗臉銓?shí)無華，正因?yàn)榻逃诸I(lǐng)導(dǎo)班子的“系統(tǒng)思維”，“以生為本”的理念才得以扎根于全縣中小學(xué)校，不斷改變著全縣教育工作者的觀念和行為，改變著?？到逃纳鷳B(tài)系統(tǒng)，并最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育的科學(xué)發(fā)展和廣大中小學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 鄢志勇）