讓課程文化成為一種力量

朱鳳江

學校文化是一所學校凝聚力和活力的源泉。三角湖小學“讓課程成為一種文化”的愿景成為推動學校優(yōu)勢發(fā)展的力量。

構建了一致性的課程文化體系。課程有了理念才會有靈魂，有了目標才會有方向，而課程文化只有接地氣才會有生命力。為此，學校提出了“感受今日幸福，奠基明日成功”的辦學理念，架構了促進兒童個性化發(fā)展的課程理念，形成了“健康、安雅、靈動”的課程目標，構建了生本的、個性的課程文化體系，致力于國家課程校本化、校本課程特色化實施。學校在實踐中不斷積累、改進、調整，編制并出版了課程手冊《為兒童設計的學程》，匯聚了課程綱要、課程方案、課堂模式、課程實施、課程評價等內容，以學程為“冠”，一以貫之，為課程文化之路指明方向。

實施了自主合作的課堂。自主合作的課堂是國家課程校本化實施的重要策略之一。學校探索構建“3H”評學互動課堂教學模式，全面聚焦合作學習課堂，分三步實施：實驗學科—實驗班—全覆蓋。班班實行小組合作管理，實施合作學習評價，逐步形成了合作文化。

整合了自主多彩的校本課程。學校根據(jù)學生需求、結合本校特色，將校本課程整合成《童·趣》《文·彰》《武·藝》共38門62個個性課堂和《品·行》五大子課程。采取調適進課堂、創(chuàng)生進課程課表、打造全員興趣課堂、整合進陽光空間、融合進節(jié)日課程及班級文化課程的策略。在三角湖小學里，每一周學生都可以享受豐富的校本課程帶來的幸福時光，每個月都可享有節(jié)日課程帶來的體驗互動，每一學期都可享有課程評價帶來的成功和自信。

壯大了自主開發(fā)的教師隊伍。教師是課程資源的核心，為了更好地促進課程資源的開發(fā)，學校在教師隊伍建設方面四抓并舉：招募專業(yè)突出的教師、培訓教師走專業(yè)發(fā)展之路、與專業(yè)機構合力開發(fā)、實施“飲水澆園”工程。越來越多的教師在課程開發(fā)之路上由“自發(fā)”走向了“自覺”，如今學校81.6%的課程是由本校教師開發(fā)實施的。同時，學校還大力建設課程資源庫，自主編制校本教材，幾年來共編制《舞動彩球》《趣味衍紙》等校本教材10余套。在探索中前行，在前行中積累，一支教師、家長、社會人士齊參與的立體、互動的課程文化教育團隊日漸壯大。

營造了自主參與的課程氛圍?！拔业恼n程我做主”，學校對38門課程進行分層設置，采取推薦而學與選班而學的方式，孩子們可以進行自主選擇?！拔业恼n程我來評”，孩子們既是多樣課程的參與者，也是評價者。學校設計黃、紅、藍三色水精靈，實行班級、年級、學校三級晉級形式，評出課程達人。在課程評價中，孩子們始終是主角，教師在感受孩子成長真實需求的同時，也可以不斷地滿足自身專業(yè)成長的需求。

打造了開放性的課程文化品牌。三年來，學校共迎接了來自湖南、黑龍江、濟南、新疆等地600多名同仁的參觀交流；學校赴雅安、云南、重慶等地參加課程文化論壇；學校在省、市、區(qū)級進行了課程文化交流展示。課程建設助推教師隊伍的專業(yè)化建設，教師多次榮獲市級以上基本功競賽、優(yōu)質課競賽一等獎；助推著學生走向健康、安雅、靈動，并多次榮獲市級以上團體比賽一等獎；校本課程展示走進了武漢電視臺、湖北琴臺劇院、央視校園春晚乃至美國舞臺。

（作者單位：武漢經濟技術開發(fā)區(qū)三角湖小學）

（見習編輯 周 群）