無痕融合 自然成長

孫昕

隨著北京市教育新地圖的構(gòu)建及大興區(qū)點(diǎn)、線、圈的整體教育布局， 2014年9月1日，坐落在北京市大興區(qū)羅奇營聯(lián)港嘉園的北京教育學(xué)院附屬大興實驗小學(xué)正式開學(xué)，迎來了首批48名學(xué)生。

這是一所富有朝氣和活力的年輕學(xué)校，既有學(xué)歷層次高、專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的教師隊伍，又有各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的高度重視和全方位的引領(lǐng)與指導(dǎo)。針對當(dāng)前學(xué)校只有一年級的現(xiàn)狀，學(xué)校以小幼銜接為主線，將各項工作貫穿其中，不斷前行。

開展小幼銜接工作，關(guān)鍵點(diǎn)是了解兒童的身心特點(diǎn)和需求。從幼兒園到小學(xué)，對孩子而言是一個大的轉(zhuǎn)折。孩子對學(xué)校這一新環(huán)境充滿新鮮感和好奇，但環(huán)境的改變、社會、學(xué)校和家庭的新要求、智力活動與文體活動的驟增等，都在考驗著孩子的適應(yīng)能力。因此，做好孩子的心理適應(yīng)工作，讓孩子在學(xué)校感受到快樂與輕松，喜歡上學(xué)，愛上學(xué)校，實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過渡，是學(xué)校的核心工作與目標(biāo)。以此為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)校通過培訓(xùn)、研討、交流、學(xué)習(xí)等方式研究孩子從幼兒園到小學(xué)的心理變化特點(diǎn)，確立了從細(xì)節(jié)著手，通過全面的實施方案和立體的實施框架，幫助學(xué)生無痕融合、自然成長的工作內(nèi)容。

一、教學(xué)空間貼近孩子心靈

蘇霍姆林斯基說：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話?！睂W(xué)校尤為看重教學(xué)空間對小幼學(xué)段無痕融合的影響。

開學(xué)第一天，老師們分別以“我上學(xué)了”和“我長大了”為主題布置了教室中的前后黑板，孩子們在第一次走進(jìn)教室時便看到了活潑的圖案、鮮明的色彩，找到了幼兒園的影子，降低了對于陌生環(huán)境的緊張感。入學(xué)教育第二天，教室后面的展板上就貼好了孩子們第一天入校園和參加游藝課程的相關(guān)照片，孩子們看到自己的照片時都開心地笑了。

開學(xué)一段時間后，學(xué)校將樓道布置的任務(wù)給了學(xué)生。學(xué)生上交了實踐作業(yè)的照片、自己的繪畫作品、書法作品、手工貼紙、手工拼裝等作品，樓道成了展示學(xué)生個性成果的舞臺，就連教師的書寫展示區(qū)域，都以學(xué)生在兒童畫課程中的“青花瓷”繪畫作品為裝飾背景。學(xué)生在布置樓道的過程中，就像在裝飾自己的小家，在自己的“家”中學(xué)習(xí)與生活，不是很開心的事情嗎？

二、銜接課程走進(jìn)孩子的世界

學(xué)校遵循幼兒的心理、生理特點(diǎn)，推出了入學(xué)教育七大課程，包括出入校園課程、交際課程、認(rèn)識場所課程、日常常規(guī)課程、游藝課程、家長會課程以及以“記錄成長，夢想啟航”為主題的開學(xué)典禮。學(xué)校還為全體新生和家長制定了《啟航揚(yáng)夢》一年級新生入學(xué)手冊，幫助家長和孩子更全面地了解學(xué)校情況。

一年級孩子的注意力集中時間有限，為此，學(xué)校將課堂時間縮減為35分鐘，要求教師開展課中操研究，增強(qiáng)生活化與互動性，關(guān)注15分鐘的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，語文學(xué)科設(shè)計了古詩接龍、對對子游戲、傳話游戲、猜謎游戲和兒歌創(chuàng)編等課中操，數(shù)學(xué)學(xué)科則結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容增加了數(shù)字歌、思維游戲等。

學(xué)校的小幼銜接課程研究主要在語文和體育兩大學(xué)科上開展。語文學(xué)科主要以繪本閱讀為主題來拓展內(nèi)容，并有機(jī)融入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。繪本課程主要圍繞“上學(xué)”和“愛父母”兩大主題來進(jìn)行。在“上學(xué)”主題中，通過閱讀三本繪本故事，讓孩子們理解要怎樣做才是守規(guī)則，孩子們的心理和行為受到了潛移默化的熏陶，經(jīng)常會引用繪本故事中的話來互相教育?！皭鄹改浮敝黝}則是基于繪本故事，通過閱讀和“我愛爸爸媽媽”繪畫展等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子理解爸爸媽媽，產(chǎn)生感恩的樸素情感。

體育學(xué)科方面，教師在體育課上融入了舞蹈元素，創(chuàng)編了課前的預(yù)熱操和課中的動物操，以及《社會主義核心價值觀》和《三字經(jīng)》韻律操，這提升了學(xué)生參與的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和對藝術(shù)美的覺知能力，孩子們在體育鍛煉中感受到了快樂與情趣。

三、立體課程架構(gòu)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能

學(xué)校利用校內(nèi)外資源創(chuàng)設(shè)了豐富立體的課程結(jié)構(gòu)，以期培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、體驗世界，

學(xué)校開設(shè)了軟硬筆書法、小足球、葫蘆絲、兒童畫與英語短劇的校本課程。其中，書法和小足球為必修課，葫蘆絲、兒童畫與英語短劇為選修課。

在課外活動時間，學(xué)校開設(shè)了舞蹈、跳繩、表演、小主持人、電子琴、國際象棋和機(jī)器人等課程，學(xué)生在參與各類活動中提升了綜合素養(yǎng)，并尋找著自己的快樂。

學(xué)校十分關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，每天下午都安排了大課間思維益智課程，在活動教室或思維活動長廊擺放了各類益智玩具，包括九連環(huán)、孔明鎖、華容道、世界地圖與中國地圖拼插模型等，這些思維益智游戲符合孩子愛玩、愛動手的天性，讓孩子們每天的課間活動充滿了快樂，做到了情感與思維的共同發(fā)展。

學(xué)校還嘗試了“主題課程”模式，將課程進(jìn)行有機(jī)整合。如“春天在哪里”主題課程，將語文、美術(shù)和音樂三門學(xué)科整合成“春天”的課程內(nèi)容，將孩子們帶進(jìn)學(xué)校附近的念壇公園，在公園里朗誦描寫春天的詩句，演唱關(guān)于春天的兒歌，最后在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下描繪自己眼中的春天。孩子們在大自然中體驗生活，學(xué)習(xí)知識，提升能力，主題課程取得了良好的效果。

四、健康教育助力孩子生命起跑

關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康，始終是學(xué)校堅持的重點(diǎn)工作之一，除了每周4課時的體育課，學(xué)校還在沒有體育課的那一天安排了“足球課程”，確保學(xué)生每天1小時的體育時間。此外，學(xué)校還采取了多種措施對孩子們進(jìn)行健康教育。

為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，學(xué)校將每天上午的課間操時間調(diào)整為45分鐘，其中包含25分鐘的課間操時間和20分鐘班級特色體育活動的時間。通過開展跳繩、跳皮筋等體育活動，孩子們達(dá)到了鍛煉身體的目的，還增進(jìn)了與同學(xué)的相互合作，并產(chǎn)生了自覺鍛煉的意識。

學(xué)校每周對學(xué)生進(jìn)行一次跳繩項目的測試工作，每兩周對學(xué)生進(jìn)行一次坐位體前屈項目的測試，對于進(jìn)步明顯的學(xué)生進(jìn)行獎勵，以調(diào)動學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性。

學(xué)校還制定了《學(xué)生體質(zhì)跟蹤訓(xùn)練表》，在教師進(jìn)行家訪時下發(fā)給家長，并對相關(guān)內(nèi)容與家長進(jìn)行了溝通。例如，將坐位體前屈的動作要領(lǐng)教給家長，請家長引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生技能與體質(zhì)的提升。

針對超重、肥胖群體的學(xué)生，學(xué)校制定了個性化的訓(xùn)練方案，協(xié)助家長引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)飲食、科學(xué)鍛煉，健康成長。

經(jīng)過一年的努力，學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動技能都有了明顯的進(jìn)步。在開學(xué)初的測試中，會跳繩的學(xué)生不足5人，跳得最多的學(xué)生1分鐘可以跳40個。在期末測試中，男生跳繩的平均成績在120個，女生的平均成績在140個，跳得最快的女生可以1分鐘跳到180個，而且很多學(xué)生已經(jīng)掌握了5～10種花樣跳繩的方式。在坐位體前屈的項目中，身體最硬的小男生已經(jīng)從4厘米提升到了8厘米。我們相信，經(jīng)過學(xué)校與家長的共同努力，學(xué)校的學(xué)生都能夠擁有健康的體魄，為快樂地學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)，為生命的起跑助力。

五、教育創(chuàng)新推動孩子的全面發(fā)展

自開學(xué)以來，學(xué)校在有效作業(yè)方面做了一定的研究與探索，將研究重點(diǎn)放在作業(yè)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新上，確定了以實踐型作業(yè)為主要類型的作業(yè)模式，讓作業(yè)盡量有溫度、接地氣、可選擇。語文學(xué)科作業(yè)凸顯文化韻味，數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)體現(xiàn)實踐應(yīng)用，英語學(xué)科作業(yè)體現(xiàn)興趣培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，體育學(xué)科作業(yè)注重習(xí)慣養(yǎng)成。如2014年第一學(xué)期期末，學(xué)校為孩子們布置了以“快樂假期”為主題的實踐性作業(yè)，語文作業(yè)包括熟記一副春聯(lián)，進(jìn)行“過年了”繪畫創(chuàng)作及小短文書寫;數(shù)學(xué)作業(yè)包括制定自己的假期作息時間表和在購物中體驗人民幣的使用等。豐富多彩的作業(yè)也受到了家長的喜愛與好評，有的家長將學(xué)生的小組活動記錄下來，做成了PPT給全班同學(xué)播放。開學(xué)后，學(xué)生將自己的作業(yè)成果進(jìn)行了展示。

有效作業(yè)的內(nèi)容與形式符合學(xué)生的心理特征，尊重了學(xué)生的個體差異，促進(jìn)了學(xué)生對于知識的掌握、技能的形成、情感的豐富、思維的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

在學(xué)生評價方面，學(xué)校也著力評價體系的創(chuàng)新，注重形成性評價，充分發(fā)揮評價的激勵作用。在評價內(nèi)容上，以對學(xué)生核心素養(yǎng)的評價為導(dǎo)向，注重學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考過程，達(dá)到尊重兒童成長規(guī)律，促進(jìn)每一個孩子健康成長的目的。

在學(xué)期末進(jìn)行的測試評價中，語文學(xué)科設(shè)計了朗讀課內(nèi)、課外美文、繪本故事、成語故事分享與古詩接龍背誦等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了對學(xué)生朗讀、背誦積累與讀書成果的評價。英語學(xué)科則以“A Happy English Journey”為主題，讓學(xué)生以“通關(guān)”的形式進(jìn)行了口語測試，讓孩子入情入境，靈活使用語言，分別考查了學(xué)生對于字母、單詞的認(rèn)讀能力，聽力和口語交際能力。在測試過程中，考官根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予蓋章認(rèn)證，學(xué)生可以根據(jù)最終所得到的認(rèn)證章的數(shù)量兌換相應(yīng)的禮品。音樂學(xué)科考查學(xué)生對歌曲的理解與表演，美術(shù)學(xué)科考查作品的制作思路說明，品德與生活學(xué)科考查常識問答，體育學(xué)科考查技能展示，讓每個孩子再次感受到了知識在運(yùn)用中的樂趣，達(dá)到了做中學(xué)，玩中考。在評價過程中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行不同級別的點(diǎn)贊與進(jìn)步力的評價，使孩子明確自己需要努力的方向。

通過這樣的評價方式，教師們也能夠獲得比較科學(xué)的數(shù)據(jù)，能夠比較真實地了解實際教學(xué)效果，從而進(jìn)行有效的反饋與調(diào)整。

六、實踐活動豐富孩子的生命元素

學(xué)校充分利用教師節(jié)、圣誕節(jié)、新年等節(jié)日契機(jī)為學(xué)生搭建展示的舞臺，讓學(xué)生展示自己各方面的才華。教師節(jié)時，剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們?yōu)槔蠋焸儽硌萘死∥?、廣場舞、街舞和《爸爸去哪兒》主題曲等節(jié)目;在圣誕節(jié)慶祝會上，兩個班的學(xué)生進(jìn)行了英文歌曲的拉歌以及英文看圖識詞大賽，朗誦與表演社團(tuán)的學(xué)生也表演了他們的學(xué)習(xí)成果。由體育教師排練的舞蹈《降落傘》參加了中央電視臺《看我72變》節(jié)目的錄制，并獲得了周冠軍的好成績。

為了讓孩子們開闊視野，產(chǎn)生探索世界的興趣，學(xué)校組織學(xué)生參觀了自然博物館和世界花卉大觀園。自然博物館引發(fā)了學(xué)生對于大自然的好奇心，激發(fā)了他們探索自然奧秘的美好愿望。在世界花卉大觀園中，學(xué)生認(rèn)識了更多的植物類群，感受到植物世界的美麗與神奇。

在“11·9消防日”到來之際，為了進(jìn)一步提高學(xué)校師生的消防安全意識、預(yù)防火災(zāi)能力和自救能力，確保校園消防安全，學(xué)校舉行了以“關(guān)注消防安全，營造平安校園”為主題的消防安全教育，并舉行了消防演練活動?；顒拥拈_展，使學(xué)生正確掌握了基本的消防安全知識，提升了師生的消防安全意識，對普及消防安全知識和提高學(xué)生自護(hù)自救能力起到了重要的促進(jìn)作用。

為了深化師生對交通安全、地震避險等知識的認(rèn)識，學(xué)校開展了“小手牽大手，與文明同行”主題系列活動。各班分別召開了“認(rèn)識交通標(biāo)識，做守法小公民”的主題班會教育活動。學(xué)生“小記者團(tuán)”代表在老師的帶領(lǐng)下，走上街頭，進(jìn)行交通安全調(diào)查，通過采訪以及發(fā)放交通安全一封信，向行人宣傳交通安全知識。學(xué)校還專門組織了一次地震逃生避險應(yīng)急疏散演練，整個演練過程既緊張、激烈，又有條不紊，大大增強(qiáng)了學(xué)校師生的安全意識，有效提升了師生緊急疏散和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

七、家校協(xié)同凝聚教育合力

為促進(jìn)學(xué)校的民主管理，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的共建力度，促進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)的溝通，學(xué)校成立了家長委員會。首屆家長委員會共有10名家長成員，設(shè)置了戶外活動部、健康教育部、課程部、宣傳部四個部門，分別負(fù)責(zé)不同的活動內(nèi)容。

2014年10月，學(xué)校全體教師開展了全員家訪活動。通過深入溝通，家長了解了孩子的在校表現(xiàn)，教師也更全面地了解了孩子，從而形成協(xié)同教育的合力。之后，學(xué)校對學(xué)生的整體情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和匯總，進(jìn)行個案研究，為家長開放日活動奠定了基礎(chǔ)。

同月，學(xué)校開展了親子運(yùn)動會，設(shè)置了家長與孩子、教師與家長的互動活動。不僅向家長展示了學(xué)校師生的精神風(fēng)貌，增強(qiáng)了孩子的集體榮譽(yù)感，也讓家長進(jìn)一步了解了如何與孩子做有效的交流和情感教育， 而且讓孩子在游戲中體驗到了運(yùn)動的快樂，收到了多重效果。

2015年春季學(xué)期，學(xué)校開展了“踐行核心價值觀，探索自然奧秘之行”的社會實踐活動，并邀請了家長委員會的成員參加。家長委員會也組織了“熱愛祖國，保護(hù)環(huán)境，從我做起”小學(xué)生進(jìn)社區(qū)活動，家委會成員認(rèn)真制定活動主題、設(shè)計活動流程、考察活動路線以及準(zhǔn)備活動物料，活動取得了非常好的效果，受到了家長、社區(qū)居民的好評。

學(xué)校開展“科學(xué)教子，共同成長”的家長課堂活動，組織家長走進(jìn)北京教育學(xué)院參觀學(xué)習(xí)。這是教育學(xué)院建院歷史以來的第一次，將會被記錄在學(xué)院史冊上。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與專家向家長贈送了精選育兒書籍，還提供了家教講座。

讓每一個孩子都從入學(xué)的第一天起開始愛上學(xué)校，讓孩子每一天都喜歡在學(xué)校的生活，讓學(xué)校成為孩子成長的家園，這正是小幼銜接的真正目的。這些孩子是北京教育學(xué)院附屬大興實驗小學(xué)的第一批學(xué)生，他們是學(xué)校小幼銜接探索的見證者與實驗者，感謝孩子們，也祝福孩子們擁有精彩的未來。因為無痕融合，必將促進(jìn)自然成長！

（責(zé)任編輯：胡玉敏）