試論教育信息化環(huán)境下教師發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

單瑩

摘 要：以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式和均衡式發(fā)展的必由之路。教師作為教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，教育的每一步發(fā)展都離不開教師的發(fā)展。可以說，在教育信息化給傳統(tǒng)教育帶來的這場巨大變革中，變革最終能否成功，關(guān)鍵在教師。文章分析了教育信息化對教師發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并探討了教育信息化背景下教師發(fā)展的相關(guān)策略途徑。

關(guān)鍵詞：教育信息化;教師發(fā)展

中圖分類號：G456 ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2015）04-0062-03

一、教育信息化給教師發(fā)展帶來的機(jī)遇

1.給教師帶來了全新的教育理念

教育促進(jìn)人的現(xiàn)代化，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人，教師首先必須具備現(xiàn)代人的素質(zhì)。教師思想的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提保證。教育信息化不僅是信息化與教學(xué)深入融合的過程，更是一種全新的、現(xiàn)代化的教育思想理念，教師在教育信息化的過程中，必須將思想的更新放在第一位，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育現(xiàn)代化。

2.為教師的終身學(xué)習(xí)提供有效途徑

信息社會知識日新月異，人人都要成為終身學(xué)習(xí)者，教師更應(yīng)如此，這不僅是教學(xué)工作的需要，也是自身發(fā)展的需要。教育信息化不僅是教師“育人”的工具，也是教師“育己”的平臺。教育信息化提供了網(wǎng)上大學(xué)、開放大學(xué)、虛擬社區(qū)、慕課等多渠道學(xué)習(xí)途徑，方便教師給自己“充電”，提高自身的知識素養(yǎng)和專業(yè)能力。

3.為提高教師的教學(xué)質(zhì)量提供有力支撐

信息化帶來的資源全球化使教師足不出戶就能收集到極其豐富的教學(xué)資源，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備了充足的“原材料”;信息化帶來的豐富多彩的教學(xué)手段，讓圖片、聲音、動畫、視頻等多種形式替代了傳統(tǒng)的“黑板粉筆和嘴巴”的單一模式，既提高了教師的課程設(shè)計(jì)動力和能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性;信息化帶來的多種多樣的交流平臺：電子郵件、社交聊天工具、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)備課室等，不僅拉近了師生距離、方便了教學(xué)效果的反饋，而且為教師提供了與不同地點(diǎn)的同行交流、專家指導(dǎo)的機(jī)會;信息化帶來了各種科學(xué)高效的工具：教學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)工具使教師對教學(xué)內(nèi)容的組織更方便快捷，教學(xué)評價(jià)工具使教師對教學(xué)效果的評價(jià)更科學(xué)客觀，學(xué)生管理工具關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生評價(jià)角度的多元化等。這些都從多方面多角度促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提高和教育效果的提升。

4.為教師的個(gè)性化發(fā)展提供了更多空間

在現(xiàn)實(shí)教育活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，千篇一律的教師面孔難以吸引學(xué)生的興趣，而教師的知識領(lǐng)域越寬、閱歷越豐富、人格魅力越強(qiáng)，他對學(xué)生的綜合影響力就越大，教學(xué)效果就越好。教育信息化不僅為教師自身的興趣培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展提供了更多資源、更多機(jī)會，而且尊重教師差異，鼓勵教師個(gè)性化發(fā)展，讓教師更廣泛更深入地參與課程開發(fā)，使教學(xué)成果滲透著更多的個(gè)性風(fēng)格。

5.為教師的成果推廣提供了廣闊平臺

網(wǎng)絡(luò)可以將教師在教學(xué)和科研中的任何經(jīng)驗(yàn)成果迅速傳播到世界的各個(gè)角落，教師可以每天通過微博、微信與千里之外的同行分享教學(xué)體驗(yàn)和心得，教師的教學(xué)受眾不再僅限于課堂上的幾十上百名學(xué)生，可以遍布世界各國、不同膚色的人群。教育信息化帶來的這種推廣的速度和效果是過去無法想象的。

二、教育信息化為教師發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

教育信息化推動著教育的革新，吹響了教育改革的號角，對教師發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。

1.給教師的傳統(tǒng)教育理念帶來沖擊

教育信息化“顛覆”了教師傳統(tǒng)的教育思想和教育理念，要求教師更新觀念、主動適應(yīng)，成為進(jìn)步者和先行者。人的行為來源于思想觀念，有正確的思想才會產(chǎn)生正確的行為，有先進(jìn)的思想才會產(chǎn)生先進(jìn)的行為。試想，教師如果一直以傳統(tǒng)的教育思想和教育理念來育人，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會需求、與國際接軌的“現(xiàn)代人”。因此，教師必須摒棄陳舊落后的思想觀念，把握教育發(fā)展規(guī)律和時(shí)代特征，樹立符合時(shí)代要求的教育觀和人才觀，主動迎接挑戰(zhàn)、積極調(diào)整心態(tài)、快速適應(yīng)變化，以思想進(jìn)步者、實(shí)踐先行者的姿態(tài)面對教育改革的滾滾浪潮。

2.對教師原有的角色定位帶來挑戰(zhàn)

教育信息化對教師原有的角色定位帶來挑戰(zhàn)，要求教師正確認(rèn)識、重新定位，成為審視者和反思者。教育信息化改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的個(gè)性化、合作化學(xué)習(xí)。教師要正確認(rèn)識自身的角色轉(zhuǎn)變，重新審視教育對象的定位，建立新型師生關(guān)系，使之既遵從教育規(guī)律，又符合教育信息化的特點(diǎn);既滿足人文關(guān)懷和情感需求，又對教學(xué)實(shí)效起到促進(jìn)作用。教師還要對自身、對教學(xué)過程進(jìn)行不斷的反思：通過觀察、判斷自身專業(yè)能力的差距，及時(shí)完善和調(diào)整自身的知識架構(gòu);通過評價(jià)、監(jiān)控教學(xué)活動的計(jì)劃、實(shí)施、反饋、調(diào)節(jié)各環(huán)節(jié)，總結(jié)提高自身的職業(yè)發(fā)展能力。

3.對教師原有知識體系帶來挑戰(zhàn)

教育信息化對教師原有知識體系帶來挑戰(zhàn)，要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入研究，成為學(xué)習(xí)者和研究者。教育信息化使學(xué)習(xí)跨越國界，在教育層面實(shí)現(xiàn)了“資源共享、人人平等”。學(xué)生獲取知識的來源不再和以往一樣單一，教師與學(xué)生之間的知識存量關(guān)系也不再是“一桶水”與“一杯水”了。既然網(wǎng)絡(luò)使“弟子不必不如師”成為更多的可能，那么教師就必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識、開拓思維、勤于思考，以豐富的知識面、獨(dú)到的見解、解決問題的能力，做到“學(xué)高為師、身正為范”。

除此之外，教育信息化如何更好地改善教學(xué)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)收益，這不應(yīng)該僅僅是教育行政主管部門考慮的事，也不應(yīng)該只是行業(yè)專家們思考的問題，它更應(yīng)該成為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線、親自從事教育工作的廣大教師認(rèn)真研究、積極探索的課題。教師應(yīng)該以做教育信息化研究者為己任，利用自身的有利條件開展行動研究，這不僅能提高自己的教育科研能力，而且更會在很大程度上助推教育信息化的健康發(fā)展。

4.對教師原有教學(xué)方法和技能帶來挑戰(zhàn)

教育信息化對教師原有教學(xué)方法和技能帶來挑戰(zhàn)，要求教師掌握技能、靈活運(yùn)用，成為設(shè)計(jì)者和組織者。教育信息化使教師的教學(xué)方式更多樣化，教學(xué)自主性更大、教學(xué)內(nèi)容更豐富，教師不再只是完成知識傳遞的“教書匠”，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)工具，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)活動，開發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，營造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，融入教學(xué)藝術(shù)和教育智慧，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，組織學(xué)生間的雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思考。

5.對教師的教育職責(zé)和工作重心帶來挑戰(zhàn)

教育信息化對教師的教育職責(zé)和工作重心帶來挑戰(zhàn)，要求教師開拓視野、有效管理，成為引導(dǎo)者和保護(hù)者。教育信息化強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性和互動性，因此，教師的主要職責(zé)應(yīng)由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，從引出問題到引起思考、引發(fā)討論，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)。教育信息化一方面帶來了知識結(jié)構(gòu)的重組，另一方面又帶來了海量的知識信息、學(xué)習(xí)資源。教師要指引學(xué)生提高信息素養(yǎng)，做信息技術(shù)的“主人”，在紛雜的信息海洋中學(xué)會搜索、學(xué)會分析、學(xué)會評價(jià)、學(xué)會選擇，有針對性、有目的性地開展學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還有一個(gè)重要的責(zé)任，就是充當(dāng)學(xué)生的“防火墻”，削弱和抵制網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息，為學(xué)生創(chuàng)建清潔、安全、高效的“信息港”。

6.對教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力帶來挑戰(zhàn)

教育信息化對教師的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力帶來挑戰(zhàn)，要求教師創(chuàng)新思維、勇于實(shí)踐，成為創(chuàng)新者和示范者。信息時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，教育信息化是教育的創(chuàng)新之舉，它既是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程。一個(gè)能培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的教師，必然自身也具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師對教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，在教學(xué)過程中展示出的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新過程中顯示出的積極態(tài)度和科學(xué)精神以及對知識的不倦學(xué)習(xí)、對真理的不懈追求，無一不是對學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)的最好的言傳身教。而信息化和網(wǎng)絡(luò)的便捷，也為優(yōu)秀教師、教師的優(yōu)秀實(shí)踐提供了前所未有的展示平臺，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育思想可以更大范圍得到推廣和共享，教師的示范作用得以最大可能地放大，跨越校園、超越區(qū)域，成為更多人的楷模。

三、教育信息化背景下教師發(fā)展的策略途徑

面對教育信息化帶來的前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師、學(xué)校及教育主管部門要內(nèi)外結(jié)合、共同努力，促進(jìn)教師由合格的授課者向優(yōu)秀的職業(yè)教育人轉(zhuǎn)變。

1.通過自我學(xué)習(xí)來提升素質(zhì)

社會的發(fā)展、信息時(shí)代的特點(diǎn)、職業(yè)的需要都要求教師是終身學(xué)習(xí)者。教師要善于利用信息化條件和工具，幫助自己學(xué)習(xí)新知識、培養(yǎng)新技能，并通過不斷反思和自我評價(jià)，彌補(bǔ)“短板”，提升素質(zhì)。

2.通過各類培訓(xùn)來提高水平

首先，應(yīng)開展信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)校和教育行政主管部門應(yīng)根據(jù)教師的崗位特點(diǎn)、教學(xué)水平和信息化水平，組織不同層次的信息技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的信息意識，提升信息素養(yǎng)，使之具有較強(qiáng)的信息獲取能力、信息分析與加工能力、信息管理與評價(jià)能力。

其次，應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)。處于教育改革的高頻期，學(xué)科發(fā)展動向和課程內(nèi)容都更為迅速，教師必須通過及時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)來滿足崗位的專業(yè)需要。也只有在專業(yè)知識扎實(shí)、專業(yè)能力提高的基礎(chǔ)上，教師才能萌生創(chuàng)意思考，將信息技術(shù)完美地運(yùn)用在專業(yè)教學(xué)過程中。

3.通過交流合作來增強(qiáng)能力

教師的發(fā)展離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持、專家的引領(lǐng)、行家的點(diǎn)撥、骨干的示范、同事的幫助。因此，要有意識地利用必要的資源、創(chuàng)造有利的條件、營造良好的環(huán)境，打造出融洽高效的交流合作平臺。同時(shí)也要利用信息化的優(yōu)勢，拓寬溝通范圍、加強(qiáng)交流深度、提升合作水平。用交流合作來增強(qiáng)教師的能力，用教師的自我超越來促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步。

4.通過教研實(shí)踐來促進(jìn)發(fā)展

教師對信息化技術(shù)的熟練掌握和得心應(yīng)手的使用離不開實(shí)踐。學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)實(shí)驗(yàn)性課題，鼓勵一些教師大膽嘗試，并樹立一批優(yōu)秀典范，從而帶動其他教師。教師可以通過教研教改課題研究、開發(fā)教學(xué)資源、建立學(xué)習(xí)共同體、觀摩示范、教學(xué)比賽等一系列教研實(shí)踐活動，尋找適合自己的信息化技術(shù)工具，學(xué)習(xí)和駕馭信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息化的最優(yōu)智能整合。

教師發(fā)展好了，教育才能發(fā)展好。只有教師從心理上接受了教育信息化，在教學(xué)中利用好教育信息化，在實(shí)踐中促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，教育信息化才能最終實(shí)現(xiàn)對教育現(xiàn)代化的推動。

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