帶孩子寫好寒假作文

睿寧媽

寫寒假作業(yè)時，睿寧一臉的不高興，原來語文老師出了一篇命題作文——《一個印象深刻的陌生人》，他覺得不好寫，冥思苦想了好一陣子，還是沒有思路。我問這篇作文到底不好寫在哪里？睿寧說這個題目明顯的就是捉弄人嘛，既然印象深刻，又怎會是陌生人？既然是陌生人，怎會印象深刻？聽睿寧像是說繞口令，我笑了：“這個題目很棒啊！不但沒有任何問題，還很新穎呢！”

睿寧聽得莫名其妙：“媽，你就別拿我開涮了，還新穎呢？虧你想得出來！”

我笑笑：如果讓你寫，你會怎么寫？

睿寧苦笑：“我自然寫不出好作文來，因為我覺得沒啥可寫。”

我把睿寧逼進(jìn)了“死胡同”，目的就是要達(dá)到不憤不啟、不悱不發(fā)的地步。我說把作文題目分解開來看，首先要寫的這個人是個陌生人。

睿寧點頭：“陌生人，顯然不是自己身邊熟悉的同學(xué)、老師、親人等?！?/p>

“很好?！蔽铱隙祟帲捌浯?，這個陌生人不同于一般陌生人，因為他給我留下了深刻的印象?！?/p>

睿寧若有所思：“我想想啊，那次，我倆去超市，在門口看到一個殘疾乞丐，他的下肢蜷縮在一個輪胎中，上肢也很短小。我看了他好久，覺得他可憐，還給了他幾元錢。他算個印象深刻的陌生人吧？”

“是的，那個乞討的人就符合這個條件：一印象深刻，二陌生人?！蔽艺J(rèn)可了睿寧的思路。

睿寧開竅了，笑著回應(yīng)我：“媽媽，我明白了，這個題目之所以讓我怵頭，是因為它要符合兩個看起來有些矛盾的限定詞：一是‘陌生人’，一是‘印象深刻’，我只停在表面認(rèn)識上，理解偏了。”

我用眼神鼓勵睿寧，進(jìn)一步啟發(fā)他：“你說的這個陌生人是現(xiàn)實生活中碰到的人，能不能再想想，還有沒有從未謀面的印象深刻的陌生人呢？”

“這個好像沒有吧！”睿寧撓撓頭說，“呵呵，我終于明白了，原來此陌生人非彼陌生人??！這都得益于媽媽循序漸進(jìn)的引導(dǎo)?。　?/p>

我笑了：“現(xiàn)實中的陌生人，是你用眼看到的。那通過電視、電腦、書本等媒介了解到的人，有沒有符合這個條件的呢？”