高中英語(yǔ)教學(xué)的思考和探索

薛曉玲

摘 要： 與以往的課標(biāo)相比較，新的高中課程課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了根本性的變化，從初高中的過(guò)渡，到課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)興趣、英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等多方面提出了更高的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 銜接過(guò)渡 教學(xué)環(huán)境 自主學(xué)習(xí)能力

一、抓好初高中的銜接過(guò)渡

高一英語(yǔ)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著承前啟后的作用，這一年成績(jī)的好壞直接影響到今后的教學(xué)任務(wù)能否順利完成。做好初高中的銜接過(guò)渡至關(guān)重要，要讓學(xué)生開(kāi)始的時(shí)候感興趣，不要一開(kāi)始就放棄，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中進(jìn)步，這樣才能讓學(xué)生的成績(jī)有所保證。因此，如何做好初、高中教學(xué)銜接，讓學(xué)生順利完成從初中到高中的過(guò)渡，是高一英語(yǔ)教師必須認(rèn)真考慮和妥善處理的重要問(wèn)題。首先要了解初中生存在的不足，然后慢慢改善他們的不足，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

1.薄弱的語(yǔ)法基礎(chǔ)。初中生對(duì)語(yǔ)法普遍有畏懼心理，覺(jué)得掌握語(yǔ)法太難，再加上老師淡化了語(yǔ)法教學(xué)，所以學(xué)生語(yǔ)法掌握得不扎實(shí)。

2.在初中學(xué)生所用的記憶方式中，機(jī)械記憶占一大部分，其所記的單詞很多只是死單詞，只知其表面漢語(yǔ)意思，不知深層含義和應(yīng)用語(yǔ)境，這就更限制了其本就有限的詞匯量。高中做題時(shí)考查詞匯量大，需要熟練運(yùn)用詞匯的意思。

這兩個(gè)因素加起來(lái)，就出現(xiàn)了現(xiàn)在的情況，學(xué)生會(huì)背、認(rèn)識(shí)，但是做不對(duì)題。這讓學(xué)生困惑、苦惱，老師也很為這樣的學(xué)生感到遺憾。學(xué)生不清楚最基本的構(gòu)句方式，寫(xiě)句子時(shí)不考慮詞性與句子成分，出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)及對(duì)高一新課程詞匯與材料難度的低估。

高一新學(xué)期伊始，我們應(yīng)該通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)讓學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)，利用一個(gè)月左右的時(shí)間，從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，使他們盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)。具體做法有：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，使他們確立“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立提高自身英語(yǔ)素質(zhì)的信心。老師要引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生知道初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有何不同。例如，閱讀方面，高中閱讀不再單純考查表面信息，而是側(cè)重考查句子的深層含義及作者字里行間流露出來(lái)的情感態(tài)度，這就要求閱讀時(shí)吃透文章，揣摩作者意圖，遠(yuǎn)非停留在文章表面。

二、課堂導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”導(dǎo)入是一堂課的起始，導(dǎo)入技能是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，能起到醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。運(yùn)用良好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，在短時(shí)間內(nèi)使所有的學(xué)生集中精力，進(jìn)入對(duì)新課題的學(xué)習(xí)。如果呈現(xiàn)新知識(shí)的方法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

1.構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。正如美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯所言：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是活躍課堂氣氛的前提和保證?！庇⒄Z(yǔ)課堂需要師生共同參與，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還原語(yǔ)言學(xué)科本質(zhì)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要注意英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)造。在課堂上，英語(yǔ)教師應(yīng)該盡可能地使用英語(yǔ)講課，還要鼓勵(lì)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)文章。重復(fù)是最好的老師，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和背誦外文資料。將英文歌中的句子引入語(yǔ)法教學(xué)中也會(huì)收到不錯(cuò)的效果。比如，在講解讓步狀語(yǔ)從句時(shí)，可以運(yùn)用歌曲right here waiting中的句子：Wherever you go.Whatever you do.I will be right here waiting for you.

4.靈活運(yùn)用各種英語(yǔ)教學(xué)技巧，幫助學(xué)生理解記憶。如，在辨別moved和moving時(shí)，為了幫助學(xué)生記憶，可以用“I was moved by the moving film.”。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1.課前給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，讓他們做好本堂課的知識(shí)預(yù)習(xí)工作。教師可以要求學(xué)生利用詞典或通過(guò)上下文猜測(cè)不懂的要點(diǎn)，記例句、用新詞造句、模仿漂亮的語(yǔ)句，然后找出本堂課知識(shí)中的重難點(diǎn)。在預(yù)習(xí)課本的過(guò)程中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，從而減少了聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)了聽(tīng)課效果。

2.記筆記也是學(xué)生知識(shí)積累的重要途徑。讓學(xué)生記好聽(tīng)課筆記，有利于他們聽(tīng)課的思想進(jìn)程與老師的授課思想進(jìn)程保持一致，使他們能夠拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真地記，更有利于他們以后的復(fù)習(xí)。

3.告誡學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。艾賓浩斯遺忘規(guī)律表明，學(xué)過(guò)的知識(shí)短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而隨后遺忘的速度會(huì)減慢。因此，及時(shí)復(fù)習(xí)是必要的。應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)一次，甚至幾次。讓他們對(duì)照筆記，反復(fù)閱讀教材，記憶所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，然后利用一定的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到熟練掌握為止。一單元后，教師可幫助他們歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及有用的詞組和句型，及時(shí)檢查，及時(shí)反饋。

總之，讓學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)不是一朝一夕的事，需要老師巨大的付出，對(duì)學(xué)生要有耐心，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)犯錯(cuò)誤，但要有意識(shí)地引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤。我相信，只要老師努力，學(xué)生配合，一定會(huì)把英語(yǔ)學(xué)好。