談?wù)劶顧C制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

何泥黎

數(shù)學(xué)一直是初高中學(xué)生普遍覺得難度很大的一門課程，認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)雜、難學(xué)，做了大量練習(xí)還是事半功倍。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績不算好、興趣不算高的這部分學(xué)生，要提高學(xué)習(xí)興趣和成績，相對較難。但是，數(shù)學(xué)又是如此重要，且不說中考高考中數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的分值比重較大，單純從通過數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來講，數(shù)學(xué)的作用也舉足輕重。所以，初中數(shù)學(xué)老師如何想方設(shè)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，是專業(yè)教學(xué)之中更專業(yè)的問題。明代大學(xué)問家、軍事家和政治家王陽明在教育弟子方面曾說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已?！币馑季褪钦f，通過激勵鼓舞的方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，這樣就能讓學(xué)生自覺提高，老師并不需要時刻督促了。這就說明教學(xué)中激勵機制對培養(yǎng)學(xué)生的重要性。針對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏動力、畏難情緒普遍的狀況，本文談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何運用激勵機制。

一、循序漸進，幫助學(xué)生樹立信心

很多學(xué)生怕數(shù)學(xué)，原因是上一節(jié)課的內(nèi)容沒弄懂，老師又開始下節(jié)課的新內(nèi)容了。由于教學(xué)進度不能停滯，缺乏主動性和探究性的學(xué)生“欠賬”就越來越多，逐漸就與教學(xué)進度完全脫節(jié)，甚至徹底失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。比如，初一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對陌生的環(huán)境不熟悉，或者還有一種進入初中的興奮，在老師講解“相反數(shù)”這一內(nèi)容時還沒理解清楚，關(guān)于“絕對值”的內(nèi)容又要開始，逐漸與教學(xué)脫節(jié)，到有理數(shù)的加減法這一階段時候，可能就徹底懵了。因此，教師在教學(xué)中首先要把知識講透徹，輔助以適當(dāng)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，最后通過課后作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況進行準(zhǔn)確把握，并在后面的課程學(xué)習(xí)中適當(dāng)加入復(fù)習(xí)的內(nèi)容。針對掌握情況不是很理想的學(xué)生，在教學(xué)中要進行鼓勵，而非一味地批評。通過循序漸進的方式，讓學(xué)生對知識點的把握沒有盲點，在學(xué)習(xí)過程中適時得到幫助和鼓勵，夯實基礎(chǔ)是學(xué)生樹立信心的保證。

二、開發(fā)資源，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣

都說興趣是最好的老師，而如何培養(yǎng)興趣才是關(guān)鍵，特別是數(shù)學(xué)這樣的抽象性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的精髓。美國心理學(xué)家布魯諾說過，最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對知識本身的興趣。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，如果學(xué)生能把好奇心、興趣點與數(shù)學(xué)的知識相結(jié)合，就能充分激發(fā)他們探究知識奧秘的動力。數(shù)學(xué)的知識充滿了奇妙，只要老師善于從所講授的知識中開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生興趣的資源，就能讓枯燥的數(shù)字變成興趣盎然的游戲。比如：在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學(xué)生說：“這張白紙經(jīng)過對折28次之后的厚度有多少？有我們的教學(xué)樓這么高嗎？”停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰——珠穆朗瑪峰的高度8848m！”學(xué)生驚訝，教師乘勢指出：“學(xué)習(xí)了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m?！边@就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)之奧妙。再如，講授“圓和圓的位置關(guān)系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用“日環(huán)食”演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學(xué)生有感性認(rèn)識，體會兩個圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動態(tài)的聯(lián)系。再讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中，并且把抽象的數(shù)學(xué)問題和熟悉的自然現(xiàn)象進行有機結(jié)合，使得整個教學(xué)活動生動活潑，充滿趣味。學(xué)生在討論知識中融入了數(shù)學(xué)解釋的自然之謎中，自然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

三、適時關(guān)懷，幫助學(xué)生克服困難

其實每個學(xué)生都想學(xué)好數(shù)學(xué)，但是因為多次遇到困難得不到解決，在困難時候得不到老師的關(guān)懷和幫助，于是逐漸失去了攻堅克難的興趣。這其實是教師如何定位自己角色和履行自己職責(zé)的問題，老師能否做學(xué)生的朋友、戰(zhàn)友、親人，這是非常重要的。教學(xué)既是老師教又有學(xué)生學(xué)，是一個雙向的過程。所以，適時把握學(xué)生學(xué)的狀況，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，是老師在知識傳授中一個不可忽視的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)涉及邏輯嚴(yán)密的分析、推理和演算，如果學(xué)生知識掌握得很扎實，那么他們會比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但如果學(xué)生掌握的程度有所欠缺，老師就必須耐心地幫助學(xué)生渡過難關(guān)，做學(xué)生攻堅克難的指路人。比如證明三角形全等，學(xué)生是否熟練領(lǐng)會了全等三角形的性質(zhì)和所有推論，是他們在練習(xí)中能否順利的關(guān)鍵。老師就要鼓勵他們把遇到的困難大膽地向老師提出來，老師悉心地給予指導(dǎo)和幫助，這樣才能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和興趣，老師的關(guān)懷是培養(yǎng)、維護和加強學(xué)生學(xué)習(xí)信念和趣味的保障。

四、必須建立機制性的激勵方案

有很多老師，只表揚成績好的學(xué)生，這是不對的，我們應(yīng)該把每個學(xué)生的提高當(dāng)成教學(xué)的終極目的。從機制上來講，必須做好五個方面：1.表揚成績好的學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)模范；2.鼓勵學(xué)習(xí)模范生幫助帶動其他學(xué)生共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的感情和責(zé)任感；3.表彰有進步的學(xué)生，正確評價他們的進步和成績，鼓勵他們更上一層樓；4.鼓勵能夠經(jīng)常提出問題供老師和同學(xué)一起解決的學(xué)生；5.鼓勵私下里找老師幫忙的學(xué)生。對這些鼓勵，可以進行精神獎勵，也可以進行一定的物質(zhì)鼓勵，比如獎勵一個作業(yè)本，一支筆之類的，通過方式多樣化、情感真誠化、氣氛和諧化、幫助適時化的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，讓每個學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力，讓數(shù)學(xué)課堂變成培養(yǎng)興趣、重視探究、展現(xiàn)幫助與關(guān)懷、很少批評、更多鼓勵的生態(tài)課堂。