數(shù)字化教科書的機(jī)遇

張渝江

早在2012年，《時(shí)代》雜志評(píng)出的美國(guó)十大教育事件中宣告：數(shù)字化教科書正在崛起。2014年，《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（k12版）》指出，盡管數(shù)字化教科書已逐漸在高等教育中普及，成為大學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)材料，但其進(jìn)入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域卻非常緩慢。不過，該報(bào)告的編者補(bǔ)充說到，“財(cái)政系統(tǒng)和教育機(jī)構(gòu)最終會(huì)體會(huì)到數(shù)字化學(xué)習(xí)材料帶來的好處大于當(dāng)前基礎(chǔ)教育倚重的紙質(zhì)課本，且逐步地采用數(shù)字化教科書是預(yù)料中的事情”。

近期，美國(guó)知名教育技術(shù)媒體THE Journal，就此事采訪了一些學(xué)區(qū)的行政領(lǐng)導(dǎo)和教師。這些學(xué)區(qū)正在嘗試傳統(tǒng)出版商的數(shù)字化版本教材，以及策劃用數(shù)字化材料組成新的教材形式，并以此為學(xué)生提供更加個(gè)性化的教科書。在他們的反饋中，我們可以很明顯地感受到數(shù)字化教科書帶來的優(yōu)勢(shì)和問題，沮喪中也蘊(yùn)含希望。從中我們或許能發(fā)現(xiàn)教科書數(shù)字化發(fā)展的機(jī)遇。

從失敗中學(xué)習(xí)

正如很多新技術(shù)一樣，率先采用者常常會(huì)走入誤區(qū)。美國(guó)弗吉尼亞州的費(fèi)爾法克斯縣公立學(xué)校正遇到這樣的困惑。他們使用數(shù)字化教科書已經(jīng)超過了五年，主要應(yīng)用在世界語言、數(shù)學(xué)和社會(huì)研究等學(xué)科。

學(xué)區(qū)課程與教學(xué)專員克雷格·哈靈，談到了他們所遭遇的問題。“一開始我們用在線版本的教材取代了紙質(zhì)教材，僅給上網(wǎng)有困難的學(xué)生配備了紙質(zhì)教科書。當(dāng)我們走進(jìn)教室觀察教師如何使用在線教材時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)教師在抵制，學(xué)生也在抵制。其中11和12年級(jí)的學(xué)生真的很討厭在線教材。我們猜想，這些學(xué)生已經(jīng)形成了固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不想輕易改變?！?/p>

教師認(rèn)為，這并非是進(jìn)行教學(xué)的一種更好方式。當(dāng)學(xué)生在課堂上打開筆記本電腦訪問在線教材時(shí)，教師不得不花精力去解決各種技術(shù)問題。很多教師抱怨到，每次課要浪費(fèi)15分鐘時(shí)間，學(xué)生才能打開教科書。

學(xué)區(qū)在三年前推出數(shù)字化的數(shù)學(xué)教科書，里面包含了很多交互式內(nèi)容和視頻。但學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教研員蘿絲·莫爾卻發(fā)現(xiàn)：對(duì)數(shù)字化教科書的使用，從學(xué)校到學(xué)校、教師到教師，程度和方法各不相同。糟糕的是，學(xué)區(qū)不得不又開始給40%的學(xué)生購(gòu)買了紙質(zhì)教科書，有的學(xué)校甚至買得更多。問題出在哪里呢？

“當(dāng)我們第一次推出P公司的數(shù)字化的數(shù)學(xué)教科書時(shí)，收到成噸的問題，”克雷格·哈靈承認(rèn)，“當(dāng)時(shí)，整個(gè)學(xué)區(qū)有超過15萬名學(xué)生贊成使用數(shù)字化教科書。不過，學(xué)區(qū)能想到的僅僅是把數(shù)字化教科書交給教師，但教師卻不能像過去分發(fā)紙質(zhì)教材那樣把書給學(xué)生，致使事情變得異常復(fù)雜。學(xué)生使用平臺(tái)訪問在線教科書時(shí)卻遇到了網(wǎng)絡(luò)、賬戶密碼以及各種故障，這簡(jiǎn)直是一場(chǎng)噩夢(mèng)。后來，我們又花費(fèi)了大量時(shí)間去搞明白其中的技術(shù)問題，導(dǎo)致這一年很少時(shí)間是真正有效地使用數(shù)字化教科書。我們沒有對(duì)問題做出充分的預(yù)判，導(dǎo)致首次使用就遭遇出師不利?！?/p>

其中一個(gè)主要問題是，教師要進(jìn)入在線系統(tǒng)為每位學(xué)生注冊(cè)賬號(hào)，甚至有時(shí)因?yàn)榻滩某霭嫔痰囊粋€(gè)小故障導(dǎo)致所有學(xué)生的注冊(cè)信息被抹去，這就使教師不得不又花費(fèi)時(shí)間重新錄入，最終將教師的耐性消耗殆盡。盡管遇到各種各樣的問題，但是學(xué)區(qū)整個(gè)使用數(shù)字教科書的勢(shì)頭還是讓人欣慰?！半m然沒有達(dá)到令人滿意的狀態(tài)，但是畢竟我們?cè)诶^續(xù)?！碧}絲·莫爾說道。

費(fèi)爾法克斯縣學(xué)區(qū)從教訓(xùn)中學(xué)到了更多經(jīng)驗(yàn)，這樣也更加有利于他們?cè)谖磥硪敫嗟臄?shù)字化教科書。他們開始進(jìn)一步完善：第一，要求數(shù)字化教科書出版商支持自動(dòng)注冊(cè)學(xué)生信息。第二，要求出版商在下午五點(diǎn)后能繼續(xù)提供電話服務(wù)支持以滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的咨詢。第三，更進(jìn)一步的是要求數(shù)字化教科書平臺(tái)能夠支持各種設(shè)備的訪問。另外，學(xué)區(qū)也開始接受教師的需求，展開評(píng)估，并將購(gòu)買數(shù)字化教材書的前提從“我們覺得教師需要什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺浞掷斫饨處煂?duì)資源的需求”。

為學(xué)生策展教科書

策展是策劃、篩選并展示的意思。面對(duì)統(tǒng)一的教材內(nèi)容，很多教師希望策展出適合自己學(xué)生的教科書。美國(guó)密西西比州科林斯中學(xué)的一位六年級(jí)教師珍妮特·赫斯特，已經(jīng)開始為自己的學(xué)生策劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。她用到的解決方案是來自Knovation的icurio。該平臺(tái)擁有超過33萬套開放教育資源，涉及K12所有的課程領(lǐng)域。這些資源由教師創(chuàng)建并與共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)匹配。

2014年該地區(qū)開始了一對(duì)一計(jì)算的倡議，并為每位學(xué)生提供了一臺(tái)筆記本電腦。赫斯特說，她被icurio吸引，是因?yàn)樯厦嬗泻芏嗫捎玫馁Y源。她解釋道：“你花了很多時(shí)間尋找合適的資源，可事實(shí)上，許多很棒的資源被收集在一個(gè)地方——icurio，在這里你可以建立課程，并提供給學(xué)生，而且可以有區(qū)別地提供給不同的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)?！?/p>

珍妮特·赫斯特說，她不一定希望icurio完全取代教科書。“我個(gè)人并不相信非要與技術(shù)設(shè)備綁定才是對(duì)學(xué)生最好。技術(shù)的確為研究和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來了很多的可能性，但是我不認(rèn)為它有完全消除其他東西的作用。在科學(xué)課堂，我希望這些教材資源可被獲取——雖然不一定適合所有學(xué)生，但是提供了更多的可能性。”

赫斯特說，她的確喜歡這個(gè)平臺(tái)的靈活性，可嘗試各種新內(nèi)容和課程?！凹幢闶悄忝磕甓冀掏粋€(gè)年級(jí)的課程，但是每年你面對(duì)的卻是不同的學(xué)生群體。因此很高興你能參與并調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容讓它適合你的學(xué)生，而不是每年都教授千篇一律的內(nèi)容，”她說，“icurio的優(yōu)點(diǎn)是資源被審查過，所以你不必?fù)?dān)心有任何不適合學(xué)生的內(nèi)容，或鏈接無法訪問?！?/p>

創(chuàng)建開放數(shù)字教科書

OER即開放的教育資源，這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代逐漸興起的一個(gè)教育資源共建共享項(xiàng)目。猶他州美國(guó)?？顺踔械木拍昙?jí)數(shù)學(xué)老師特拉維斯·萊蒙，他正參與一個(gè)項(xiàng)目開發(fā)開源的數(shù)學(xué)數(shù)字化教科書，以符合最新的州課程標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)特拉維斯·萊蒙和同事們著手創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展材料以幫助其他教師了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，他們沒有找到能體現(xiàn)這一愿景的相關(guān)資源。無論是傳統(tǒng)的教科書還是開放的教育資源（OER），都無法滿足需求。當(dāng)時(shí)，大量數(shù)學(xué)的OER材料與課程標(biāo)準(zhǔn)不匹配且過時(shí)，因此猶他州的數(shù)學(xué)教師開始編寫開源的數(shù)學(xué)數(shù)字化教科書，并逐步演變成“數(shù)學(xué)愿景項(xiàng)目”。這個(gè)項(xiàng)目結(jié)合了最近20年數(shù)學(xué)教育研究成果，讓所有學(xué)生更容易學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。

“2012年，我們開始編寫時(shí)，首先邀請(qǐng)少數(shù)教師試用，并獲取相應(yīng)反饋，然后以最快的速度進(jìn)行修改。當(dāng)教師們產(chǎn)生類似需求時(shí)，我們已經(jīng)對(duì)材料進(jìn)行了修訂。”萊蒙說到，“數(shù)字化材料最大的優(yōu)勢(shì)之一就是，你可以經(jīng)常修改它。相比依靠出版周期5～7年才能修訂的傳統(tǒng)紙質(zhì)教科書，數(shù)字化教科書能對(duì)需求做出更敏捷的響應(yīng)。另外，在數(shù)字時(shí)代人們傾向于期望一夜之間你會(huì)做出這些改變。這是優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于不斷增長(zhǎng)的預(yù)期，這也是難以滿足的，因此，這就需要開放的數(shù)字教科書平臺(tái)，讓大家都來參與編寫?！?/p>

盡管教科書是數(shù)字化的，但是萊蒙的學(xué)生并非都用數(shù)字化手段來訪問這些資源?！拔疫€是打印出來給學(xué)生使用，”他說，“我不能要求我的學(xué)生都擁有技術(shù)設(shè)備，但我們正朝著這樣的方向發(fā)展。估計(jì)幾年后，我的學(xué)生都將擁有一對(duì)一的設(shè)備?！?/p>

擋不住的數(shù)字化趨勢(shì)

教科書的全面數(shù)字化是一個(gè)重要的趨勢(shì)。不過具體以哪種形式實(shí)現(xiàn)，相關(guān)各方都還在積極地探索中。美國(guó)南卡羅萊納州希爾頓海德島中學(xué)的七年級(jí)科學(xué)課教師加特納·金，在過去的兩年一直使用Discovery Education的數(shù)字化科學(xué)教科書Techbook?！拔艺J(rèn)為相對(duì)于紙質(zhì)教科書，這是一大進(jìn)步?！彼f。Techbook包含了視頻、圖片和聲音的組合，學(xué)生可以標(biāo)記內(nèi)容，也能讓它大聲朗讀（這適合有閱讀障礙的學(xué)生）。同時(shí)，他們可對(duì)關(guān)鍵段落添加筆記便簽，文本還可以被修改為適合不同的閱讀水平，或以西班牙語顯示，還可以打印出來。“我需要教會(huì)我的學(xué)生們?nèi)绾卧L問它，”加特納說，“通過一些培訓(xùn)，學(xué)生能夠快速地在數(shù)字化教科書中搜索信息，如果他們需要更多的幫助還可以找到相關(guān)視頻?！?/p>

加特納喜歡Techbook的另一個(gè)功能是，它能幫助教師管理自己的OER材料。這意味著，雖然是同一課程，但是在不同的教室中卻有著多樣性的材料。統(tǒng)一提供和適度開放相結(jié)合，這或許是教科書數(shù)字化發(fā)展的一個(gè)方向。

一些教師一直不愿使用數(shù)字化教科書，原因各不相同。加特納卻喜歡嘗試新事物，她認(rèn)為教師的工作本來就具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。因?yàn)槊磕甑膶W(xué)生都在變化，我們不可能用過去的方法來應(yīng)對(duì)技術(shù)化的學(xué)生?！斑@是他們的未來，一切都將數(shù)字化”。

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