互聯(lián)網(wǎng)+公益+農(nóng)村學(xué)校

羊自力 蔡世鵬

“Life will find a way.”農(nóng)村學(xué)校一直在尋找一條突圍之路。

2010年Kindle在美國爆紅，iPad剛剛推出，當(dāng)時(shí)還在哈佛大學(xué)讀書的楊臨風(fēng)及其好友楊歌在電話里聊天，并有了送平板電腦進(jìn)農(nóng)村的想法。楊臨風(fēng)所在團(tuán)隊(duì)中的多位成員有農(nóng)村支教經(jīng)歷，支教中他們發(fā)現(xiàn)很多孩子除教科書外再?zèng)]有任何讀物，他們的知識(shí)水平與城市同齡的孩子相比落后好幾年。這使他們意識(shí)到在計(jì)算機(jī)不普及的農(nóng)村，一臺(tái)平板電腦也許會(huì)給孩子們帶來很多改善。

2011年，楊臨風(fēng)及其志愿者團(tuán)隊(duì)開始在甘肅、湖南兩地的幾所農(nóng)村學(xué)校投放平板電腦，試圖通過互聯(lián)網(wǎng)讓每位鄉(xiāng)村孩子都能接受公平的、有質(zhì)量的教育。楊臨風(fēng)說：“不但要理解客戶的需要，還要改變和創(chuàng)造這些需要。”這句話重要的潛在內(nèi)涵是要摸清楚哪些需要可以被改變、被創(chuàng)造，而這就意味著要不斷地“嘗試—失敗—嘗試”。然而在2011年，他們?yōu)檫@幾所農(nóng)村學(xué)校帶來的有效項(xiàng)目?jī)H僅是“閱讀課”，學(xué)生能夠做的只是利用平板電腦開展文學(xué)經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)。

2012年，楊臨風(fēng)全職投入陽光書屋，其公益事業(yè)持續(xù)推進(jìn)。在甘肅省武威縣四壩中學(xué)，企業(yè)級(jí)的無線互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境被搭建起來，數(shù)百臺(tái)平板電腦先后投入使用。四壩中學(xué)開始嘗試?yán)闷桨咫娔X推送多媒體教學(xué)資料，如英語聽力材料（MP3）、視頻學(xué)習(xí)資料等。同年秋天，陽光書屋開發(fā)了“陽光書包”和“陽光提高班”兩款應(yīng)用。然而，如何讓平板電腦和無線互聯(lián)網(wǎng)在常態(tài)課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用呢？對(duì)此，楊臨風(fēng)團(tuán)隊(duì)暫時(shí)無法給實(shí)踐學(xué)校更具體的指導(dǎo)。

英雄所見略同。位于重慶西南部農(nóng)村的聚奎中學(xué)也開始了平板電腦進(jìn)課堂的改革。2011年秋季，聚奎中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)班實(shí)施平板電腦教學(xué)，開始了中國翻轉(zhuǎn)課堂的第一試。實(shí)踐探索一年后，聚奎中學(xué)在美國“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上對(duì)這一全新的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了本土化改造，基本完成了高中階段開展翻轉(zhuǎn)課堂的理論建構(gòu)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)多模式探索等工作。然而，理論和實(shí)踐之間仍然有巨大的鴻溝，由于優(yōu)質(zhì)視頻資源的缺乏，可汗的視頻又無法直接用于我國的課堂教學(xué)，因此，聚奎中學(xué)在翻轉(zhuǎn)實(shí)踐中所需的視頻都是由教師自己錄制，學(xué)校動(dòng)用了實(shí)踐學(xué)科教研組的所有力量參與精講視頻的錄制，但仍無法支撐翻轉(zhuǎn)課堂的常態(tài)開展。

直至2012年，聚奎中學(xué)高中部的兩個(gè)翻轉(zhuǎn)班勉強(qiáng)常態(tài)化，開展翻轉(zhuǎn)實(shí)踐的教師也僅剩廖國榮和蘭艷兩位。而聚奎中學(xué)初中部規(guī)模小，一個(gè)年級(jí)只有4個(gè)班，同一學(xué)科、同一年級(jí)一般只有兩位教師，盡管初中部的教師有很強(qiáng)的參與翻轉(zhuǎn)實(shí)踐的積極性，但鑒于兩個(gè)高中翻轉(zhuǎn)班常態(tài)化的困難，學(xué)校甚至不敢在初中開展翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。另外，學(xué)生常常把平板電腦用于學(xué)習(xí)之外的其他方面也讓聚奎中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂面臨困境。

2013年，聚奎中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂團(tuán)隊(duì)的張渝江通過互聯(lián)網(wǎng)了解到陽光書屋項(xiàng)目，并對(duì)其陽光書包提供的“陽光桌面”產(chǎn)生了極大的興趣。陽光桌面是通過類似MDM（移動(dòng)設(shè)備管理）系統(tǒng)的理念來管理學(xué)生平板電腦，使學(xué)生只能通過教師授權(quán)來訪問平板電腦，進(jìn)而有效地防止學(xué)生濫用平板電腦。這也正是聚奎中學(xué)所急需的。此時(shí)，“六度分割”理論和互聯(lián)網(wǎng)的親密結(jié)合再次顯示出強(qiáng)大的魔力，通過社交網(wǎng)絡(luò)，張渝江很快就聯(lián)系上了陽光書屋團(tuán)隊(duì)。

暑假，兩位教師相約而遇，張渝江為楊臨風(fēng)介紹了聚奎中學(xué)關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐探索，指出了以“翻轉(zhuǎn)課堂”為代表的混合式學(xué)習(xí)是讓信息技術(shù)在常態(tài)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的有效途徑。同時(shí)，也提出了困難，如一線教師接受這一理念、熟悉教學(xué)法需要一定時(shí)間；優(yōu)質(zhì)視頻資源的缺乏、認(rèn)知診斷和資源推送等自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有待開發(fā)等。

楊臨風(fēng)的“改變和創(chuàng)造這些需要”也因此找到了落腳點(diǎn)，一線教師需要開闊的眼界、專業(yè)的素養(yǎng)，并在教育教學(xué)中找到新增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，一線教師還需要優(yōu)質(zhì)的資源，從而降低“翻轉(zhuǎn)課堂”常態(tài)化的技術(shù)門檻。只有這樣，平板電腦和無線互聯(lián)網(wǎng)才能真正地在常態(tài)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，才能使“讓每位鄉(xiāng)村孩子接受公平的、有質(zhì)量的教育”的公益初衷得以實(shí)現(xiàn)。繼而，陽光書屋將注意力轉(zhuǎn)向資源的開發(fā)，“洋蔥數(shù)學(xué)”視頻微課應(yīng)運(yùn)而生。

接下來，陽光書屋把幫助教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師觀念放到了重要的位置。同時(shí)，陽光書包把資助方向轉(zhuǎn)向?qū)W校承擔(dān)的教育教學(xué)研究項(xiàng)目。在項(xiàng)目的推動(dòng)下，2013—2014年春季學(xué)期，在四壩中學(xué)校長(zhǎng)曹高年的帶領(lǐng)下，甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃“微課導(dǎo)學(xué)案”課題組成立。經(jīng)過幾個(gè)月的探索，張寶、王建鵬兩位教師作為四壩中學(xué)代表，赴北京參加了首屆陽光書屋教師論壇，得到了北京大學(xué)教育學(xué)院汪瓊老師、重慶聚奎中學(xué)張渝江老師的指點(diǎn)。從此，陽光書屋的實(shí)驗(yàn)開始有了真正的根基——一線鄉(xiāng)村教師。

但是短暫碰面無法帶來持續(xù)的效果。陽光書屋總監(jiān)高任騁決定成立微信群，通過社交網(wǎng)絡(luò)把相關(guān)各方連接起來。2014年秋季，高任騁、曲元周、張弘毅、英子等書屋核心成員通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行宣傳，微信群熱鬧了起來，四壩中學(xué)、聚奎中學(xué)、江津白沙中學(xué)等項(xiàng)目學(xué)校的一線種子教師和來自陽光書屋、光合新知、美麗中國、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)，以及知名媒體的各路專家匯聚一群，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字。

此時(shí)，四壩中學(xué)校長(zhǎng)曹高年提出的“農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展策略研究”課題獲得了陽光書屋項(xiàng)目資金。曹高年希望通過該課題的研究，打開教師的視野，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，激勵(lì)教師們自己“改變和創(chuàng)造這些需要”。在這樣的思路下，曹高年的課題研究并不是幾個(gè)科研骨干的大包大攬，他們發(fā)動(dòng)四壩中學(xué)的幾乎所有教師在這個(gè)總課題的基礎(chǔ)上開展微課題研究。課題組在蔡世鵬、高生祥、徐愛元、齊松先等專家級(jí)教師的幫助下，與陽光書屋合作開發(fā)了一套教師微課題管理的方法和流程。同時(shí)，在課題組核心骨干成員的引領(lǐng)下，參加微課題研究的教師們很快達(dá)成共識(shí)：“對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的教師而言，依靠互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)獲取資訊和資源是專業(yè)發(fā)展的有效策略，以‘翻轉(zhuǎn)課堂’為代表的混合式學(xué)習(xí)是讓信息技術(shù)在常態(tài)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的有效途徑?！焙芸欤處焸兊男∥⒄n題的選題大都鎖定在“主題式閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)”（文科類）、診斷尺（數(shù)學(xué)、英語）和微課制作等與“翻轉(zhuǎn)課堂”有關(guān)的三大系列上。在陽光書屋資金的保證下，多批四壩中學(xué)的教師赴聚奎中學(xué)實(shí)地考察翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐。張渝江也在陽光書屋組織的交流會(huì)上對(duì)四壩中學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的開展提出指導(dǎo)性的意見。

陽光書屋資助的“洋蔥數(shù)學(xué)”系列微課受到聚奎中學(xué)教師的歡迎。在免費(fèi)的“洋蔥數(shù)學(xué)”的支撐下，聚奎中學(xué)初中部的數(shù)學(xué)教師開始了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，同時(shí)，陽光書屋資助的小課題也在聚奎中學(xué)急速地開展起來。

故事還在繼續(xù)，更多可能正在發(fā)生……