牛津版8A Unit3 A Day Out

陳娜

創(chuàng)新整合點

在發(fā)揮交互式電子白板應(yīng)用功能的基礎(chǔ)上，嘗試將“班班通”所配備的平板電腦設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)，從而探索現(xiàn)代化教育設(shè)備在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

借助騰訊街景軟件平臺，將北京的著名景點360度環(huán)繞實景錄制成微視頻片段，以凸顯信息技術(shù)不可或缺的作用，讓沒有去過北京的學(xué)生能在短時間內(nèi)高效地了解景點信息。

利用思維導(dǎo)圖層層推進，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫邀請函核心內(nèi)容的能力，并制作英文寫作指導(dǎo)教學(xué)微課，以幫助學(xué)習(xí)存在困惑的學(xué)生，讓他們通過平板電腦自主學(xué)習(xí)微課，解決學(xué)習(xí)過程中的困惑。

教材分析

本課是牛津譯林版八年級上冊的第三單元，話題為A Day Out，該單元內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際、興趣和情感，充分展示了該模塊的主題。其中，Task這一板塊內(nèi)容所要達到的目標(biāo)是完成寫作，所以基于這節(jié)課的設(shè)計思路，教師需要重構(gòu)教材Task部分的文本內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)的有效性。

在英語常規(guī)教學(xué)中開展學(xué)生寫作教學(xué)，是一項較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課試圖借用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，通過各種教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力；同時注重培養(yǎng)學(xué)生在提高聽、說、讀等能力的基礎(chǔ)上達成寫的目標(biāo)。

學(xué)情分析

八年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有較強的記憶力和模仿能力，也有較強的求知欲和表現(xiàn)欲。因此，有效利用信息技術(shù)所獨有的畫面生動、聲音形象、信息充足等特點，能吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，從而提高他們綜合運用語言的能力，使其能體驗到成功的喜悅，讓各個層次的學(xué)生都有所收獲。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本課及相關(guān)的重點詞匯、句型及其用法；利用所學(xué)語言知識，構(gòu)建寫作思路；通過各種教學(xué)活動培養(yǎng)思維能力和靈活運用英語的能力。

過程與方法目標(biāo)：通過思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法逐步掌握撰寫邀請函的方法；通過信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，取長補短，掌握邀請函的寫作過程。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過信息技術(shù)所呈現(xiàn)的直觀環(huán)繞式全景視頻，了解首都北京的景點特色，增強民族自豪感，并培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的高尚情操。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

平板電腦、微課、移動展臺儀、導(dǎo)學(xué)案、交互式電子白板、電子課件。

教學(xué)過程

1.情境創(chuàng)設(shè)

首先，教師問候?qū)W生并作自我介紹，同時展示北京旅游宣傳片的視頻。

設(shè)計意圖：通過觀看視頻以及教師與學(xué)生的簡短交流，導(dǎo)入北京旅游情境，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，使他們迅速進入教師的課堂。

其次，呈現(xiàn)好友的邀請函，并播放錄音，以明確這節(jié)課的主要任務(wù)是撰寫一份邀請函。（板書課題）

設(shè)計意圖：學(xué)生通過聽錄音、觀看邀請函視頻，能在練習(xí)聽力的同時，快速了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.任務(wù)驅(qū)動

首先，教師示范制訂北京一日游的路線，并請學(xué)生合作展示其成果。

設(shè)計意圖：小組合作使用平板電腦，通過觀看騰訊街景地圖的微視頻，能直觀地了解北京景點的信息，為旅游線路的設(shè)計奠定基礎(chǔ)，同時極大地提升參與熱情。

整合點使用說明：利用平板電腦使用騰迅街景地圖軟件，只要輸入地名，就可以在平板電腦上360度展示該地點的實景。但在實際過程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)中過多的無效信息干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而信息技術(shù)整合應(yīng)用的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生提高學(xué)科學(xué)習(xí)效率。因此，不能為了上網(wǎng)實現(xiàn)技術(shù)而淡化學(xué)科的本質(zhì)。于是，我制作了旅游景點優(yōu)化微視頻，在保留街景地圖360度實景展示的基礎(chǔ)上，精簡信息，突出英語學(xué)科的教學(xué)特性，讓技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。

其次，運用思維導(dǎo)圖層層推進的方式，幫助學(xué)生梳理并制定旅行計劃的基本要素，由小組代表匯報本組擬定的北京一日游計劃（如圖1），這樣有效地培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

設(shè)計意圖：學(xué)生既熟悉了旅行計劃，又有效地培養(yǎng)了邏輯思維能力，為自己制訂計劃明確了思路。

整合點使用說明：利用交互式電子白板功能制作微視頻導(dǎo)航，根據(jù)學(xué)生匯報情況選擇對應(yīng)的路線。在利用思維導(dǎo)圖建構(gòu)北京一日游計劃的過程中，充分發(fā)揮電子白板的拖拽、放大及屏幕捕獲功能。但電子白板只是教學(xué)手段，不是所有地方都要用到電子白板功能，應(yīng)本著有效整合的原則，根據(jù)教學(xué)的需要合理地選擇相應(yīng)的電子白板功能。

再次，呈現(xiàn)好友邀請函，并借助微課輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考并描述寫邀請函的基本要素及書寫格式（如圖2）。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自我總結(jié)的能力，為學(xué)生最終完成自己的邀請函，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的“腳手架”。

3.多樣操練

首先，展示蕪湖名勝景點的部分圖片，啟發(fā)學(xué)生討論去蕪湖游玩會選擇的地方和活動，并制訂自己的旅行計劃，邀請朋友來游玩。

設(shè)計意圖：利用貼近學(xué)生生活的資源來教學(xué)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，又能達到學(xué)中用、用中學(xué)的目的，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

其次，教師采取分頁展示邀請函格式和一些有用的短語（如圖3、圖4），讓學(xué)生完成一封邀請函。教師可以提供兩種信件模式：一種是酌情給出印有部分提示的信，另一種是請學(xué)生自由創(chuàng)作（如下頁圖5、圖6）。然后，通過移動展臺將學(xué)生的信展示出來，進行學(xué)生之間互評、學(xué)生與教師共同評價。

設(shè)計意圖：通過微課輔助指導(dǎo)學(xué)習(xí)存在困惑的學(xué)生，通過設(shè)計不同任務(wù)的導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化分層教學(xué)效果。

整合點使用說明：利用交互式電子白板與展臺的批注功能，對學(xué)生的作品進行批注。對于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)平板電腦中的微課知識，進一步學(xué)習(xí)如何撰寫邀請函。

4.升華主題

教師通過文明旅游視頻，告訴學(xué)生無論到哪兒都要做一個文明的游客，這樣才能保護環(huán)境，并與人分享優(yōu)美景色。

設(shè)計意圖：利用公益視頻，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，適時、適度地對學(xué)生進行德育滲透和情感教育。

5.家庭作業(yè)

請學(xué)生在課后將自己的邀請函加工潤色，并利用網(wǎng)絡(luò)上傳至安徽教育資源網(wǎng)云平臺教師的個人空間里。

設(shè)計意圖：方便學(xué)生在課后與教師互動，有利于學(xué)生延伸學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思

1.平板電腦

用真實的觸感讓學(xué)生以主人翁的意識參與課堂學(xué)習(xí)，能提升其學(xué)習(xí)熱情。同時，學(xué)生通過自主操作也會留下深刻的印象，為接下來的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。

2.思維導(dǎo)圖

作為學(xué)生活動的環(huán)節(jié)之一，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用突破了學(xué)生活動內(nèi)容單一的局限，為他們提供了更具有選擇性的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，相應(yīng)生成的路線更是活躍了他們的思維。

3.微課

本節(jié)課中，微課的使用是教師在教學(xué)準(zhǔn)備中充分利用信息技術(shù)夯實教學(xué)重難點的重要體現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況選擇相應(yīng)的微課視頻進行進一步的學(xué)習(xí)，這很好地照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

4.移動展臺儀

展臺的現(xiàn)場批注功能和投影功能都能在使用中引起全體學(xué)生的共同關(guān)注，可以說，移動展臺儀的使用不僅便捷了教學(xué)流程，還拉近了生生交流、師生交流的距離。

總之，本節(jié)信息技術(shù)與英語教學(xué)內(nèi)容整合的教學(xué)實踐課，以電子白板為主要技術(shù)載體，輔以平板電腦、思維導(dǎo)圖、微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的思維，進而提高了教學(xué)效率。