技術(shù)支持的課程統(tǒng)整

唐曉勇

隨著我校課程改革的不斷深入，很多老師對(duì)南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！凹夹g(shù)支持的統(tǒng)整項(xiàng)目課程”非常感興趣，但也有老師在我的公眾微信號(hào)后臺(tái)留言，認(rèn)為我們?cè)凇爸圃煨赂拍睢蔽矍?。其?shí)，稍微有點(diǎn)學(xué)術(shù)常識(shí)的人，文獻(xiàn)檢索一下便知道我們提出的課程并不是“憑空想象”的概念。

我們課改的三個(gè)關(guān)鍵詞：“統(tǒng)整”“項(xiàng)目”“技術(shù)”也都不是新名詞。美國(guó)“國(guó)家赫爾巴特學(xué)會(huì)”在1895年就提出“課程統(tǒng)整”的概念，“主張兒童有能力連結(jié)不同的知識(shí)領(lǐng)域”。臺(tái)灣地區(qū)在2001年起就在全面推動(dòng)“課程統(tǒng)整”改革。2001年新課程改革，也重點(diǎn)推進(jìn)具有統(tǒng)整特質(zhì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全面實(shí)施?！绊?xiàng)目學(xué)習(xí)”源于醫(yī)學(xué)，目前已成為發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)校教育的主流學(xué)習(xí)形態(tài)。我們把這三個(gè)關(guān)鍵詞融合在一起就是考慮到當(dāng)下社會(huì)背景、教育背景以及未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，愿景是重塑傳統(tǒng)的課程形態(tài)，把學(xué)習(xí)者置于中心地位，聚焦于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

“技術(shù)支持的統(tǒng)整項(xiàng)目課程”的核心是打破學(xué)科內(nèi)容之間以及學(xué)科與學(xué)科之間的邊界，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的課程體系，在實(shí)踐中教師為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)與生活深度關(guān)聯(lián)，學(xué)生面向未來(lái)的綜合素養(yǎng)在統(tǒng)整式學(xué)習(xí)中很自然地得以培養(yǎng)。作為一所新型學(xué)校，我們以統(tǒng)整的思想、STEM+的課程理念為統(tǒng)領(lǐng)，把數(shù)字技術(shù)作為學(xué)習(xí)的溝通媒介和支架工具，構(gòu)建“統(tǒng)整項(xiàng)目課程體系”，讓學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)，讓技術(shù)深度融入課程，凸顯“人”和“課程”。在實(shí)踐中我們主要以“自下而上”和“自上而下”相結(jié)合的策略，從“學(xué)科課程”和“主題拓展”兩個(gè)視角推進(jìn)課程改革。

“主題拓展視角”主要是由學(xué)校層面主導(dǎo)，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)確定一個(gè)課程主題，以“主題—探究—表現(xiàn)”的流程來(lái)進(jìn)行課程實(shí)施?！爸黝}”的確定是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，是學(xué)生感興趣的，它來(lái)源于真實(shí)生活，解決真實(shí)問(wèn)題。在課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主選擇課程中的“小主題”進(jìn)行探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教師之間需要跨學(xué)科合作，并以“小主題”為單位承擔(dān)課程教學(xué)。統(tǒng)整項(xiàng)目課程通過(guò)打破班級(jí)邊界、課程邊界和教師邊界，始終保持開放狀態(tài)?！疤骄俊辈糠质钦n程實(shí)施的主體部分，師生圍繞“主題”，借助數(shù)字技術(shù)，不同學(xué)科教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的學(xué)科視角進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。不同學(xué)科運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，語(yǔ)文聚焦于閱讀、寫作、表達(dá)、劇本創(chuàng)作等；數(shù)學(xué)聚焦于統(tǒng)計(jì)、制圖、計(jì)算等；美術(shù)聚焦于設(shè)計(jì)、繪畫、手工、繪本創(chuàng)作等；英語(yǔ)進(jìn)行繪本閱讀、詞匯積累以及口語(yǔ)表達(dá)等。也就是不同的學(xué)科在完成課程任務(wù)過(guò)程中提升本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，一舉多得?！氨憩F(xiàn)”環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過(guò)多樣化的方式，呈現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果展示一定要聚焦學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自己的作品。

例如，我們?cè)趯?shí)施“職業(yè)日主題課程”中，首先以“荷蘭碼”測(cè)量學(xué)生的職業(yè)傾向，并以此將全年級(jí)學(xué)生分成6大組（A藝術(shù)組、B商務(wù)組、P人際交往組、S科學(xué)組、O辦公組和T技術(shù)組）。然后鼓勵(lì)學(xué)生提出有關(guān)職業(yè)的問(wèn)題并依此進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在探索答案的過(guò)程中，不斷加深其對(duì)職業(yè)的體驗(yàn)，形成豐富多彩的學(xué)習(xí)制品。與此同時(shí)，學(xué)科教師從不同角度進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)科學(xué)習(xí)：中英文職業(yè)名稱的學(xué)習(xí)、職業(yè)詩(shī)歌和小文章的閱讀、職業(yè)思維導(dǎo)圖的制作、職業(yè)繪本故事的講述、職業(yè)歌曲的練唱、職業(yè)畫的創(chuàng)作乃至職業(yè)服的設(shè)計(jì)等，每個(gè)部分的授課都緊抓孩子們的興趣，吸引他們積極參與到這一統(tǒng)整課程中來(lái)。

總之，“主題拓展視角”的統(tǒng)整項(xiàng)目課程更為開放，并始終聚焦學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，聚焦學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。