借他人經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)自己閱歷

趙永

錯(cuò)題庫(kù)是對(duì)自身錯(cuò)誤知識(shí)的匯總。在批改學(xué)生的作業(yè)、試卷時(shí)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在同一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生同樣的錯(cuò)誤。其實(shí)，錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)、利用好“錯(cuò)題庫(kù)”是教師提高教學(xué)成績(jī)的一個(gè)巧招兒。 “錯(cuò)題庫(kù)”中收集了學(xué)生不容易理解且容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師使用“錯(cuò)題庫(kù)”可在后期的練習(xí)中有目的有意識(shí)強(qiáng)化錯(cuò)題的再練習(xí)、再分析、再糾錯(cuò)，盡量使學(xué)生不在同一個(gè)地方跌倒兩次。

建立錯(cuò)題庫(kù)對(duì)于復(fù)習(xí)考試來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。但是，只有極少學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)建立起了自己的錯(cuò)題庫(kù)。因?yàn)榻㈠e(cuò)題庫(kù)要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間或者還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建設(shè)錯(cuò)題庫(kù)的重要，多數(shù)學(xué)生未建立。

針對(duì)上述情況，我在教學(xué)中摸索嘗試，下面就介紹一下指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題庫(kù)的做法，以期拋磚引玉。

教師可以在基于課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上收集學(xué)生共性錯(cuò)誤、反思教學(xué)、提出改進(jìn)教學(xué)建議并補(bǔ)償教學(xué)、集體糾錯(cuò)教學(xué)與個(gè)別糾錯(cuò)教學(xué)相結(jié)合、提供各章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)與難度分析，學(xué)生可以在相應(yīng)的要求與指導(dǎo)下，收集自己的典型錯(cuò)題、進(jìn)行錯(cuò)因分析、糾錯(cuò)觀摩、提出學(xué)習(xí)建議、小結(jié)學(xué)習(xí)方法與規(guī)律、個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)進(jìn)行展示與示范等途徑，師生及時(shí)交流與溝通有效的錯(cuò)題收集與管理策略，幫助自身從錯(cuò)題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，提高解題的正確率，以走出屢做屢錯(cuò)的困境，同時(shí)避免題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

首先要做好準(zhǔn)備階段。為了便于活動(dòng)，我先將全班學(xué)生分為15個(gè)組。前后左右相鄰的四個(gè)學(xué)生為一組。四個(gè)同學(xué)商量推舉一個(gè)組長(zhǎng)，再推舉一個(gè)發(fā)言人在課堂上展示交流。

展示的內(nèi)容就是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)不會(huì)的、容易出錯(cuò)的以及易忘的知識(shí)點(diǎn)，也可以是做題方法技巧的總結(jié)，優(yōu)美例文評(píng)賞等方面知識(shí)。“不會(huì)的”如正確使用熟語(yǔ)這一知識(shí)點(diǎn)，許多熟語(yǔ)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，他們就不了解它的意思與用法，自己去整理積累勢(shì)必會(huì)占用大量的時(shí)間。采用這種方式，可以在短時(shí)間內(nèi)“借他人經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)自己知識(shí)”?！耙淄摹比缱忠糇中芜@一知識(shí)點(diǎn)，易記易忘。通過(guò)這一方式，學(xué)生可以復(fù)習(xí)鞏固，保持記憶。“容易出錯(cuò)的”如病句修改這一知識(shí)點(diǎn)，病句六大類型學(xué)生都知道，但是在具體的句子中，他們就不能準(zhǔn)確地判斷和修改了。通過(guò)這一方式強(qiáng)化訓(xùn)練，可提高學(xué)生判斷和修改病句的能力。為了同學(xué)們能注重積累高頻錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我要求全體學(xué)生都要寫(xiě)“收獲日志”。把每天學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴錯(cuò)誤以及所得體會(huì)（如廣告牌、商店名中的錯(cuò)別字“裝潢、截褲腳”錯(cuò)寫(xiě)成“裝璜、截褲角”等）記錄下來(lái)，先在組內(nèi)交流，組長(zhǎng)遴選精彩的內(nèi)容，由發(fā)言人在課堂上展示。

在課堂交流時(shí)，為了防止個(gè)別組學(xué)生偷懶，我采用了“旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”的方法，隨機(jī)抽取要展示的小組。課代表是活動(dòng)的主持人，轉(zhuǎn)盤(pán)由他轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)確定哪個(gè)組展示。被抽到組的發(fā)言人到講臺(tái)上把本組準(zhǔn)備的精彩內(nèi)容對(duì)全班同學(xué)展示交流。方式可以靈活多樣，如：發(fā)言人可以在黑板上寫(xiě)出問(wèn)題再向其他同學(xué)提問(wèn)，或者發(fā)言人自己講解，或者與其他同學(xué)對(duì)話、探討、交流。對(duì)展示交流的內(nèi)容，其他同學(xué)可根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性地記錄，屬于自己不會(huì)的、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)接過(guò)來(lái)豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在準(zhǔn)備階段時(shí)就要求每個(gè)小組要確保展示內(nèi)容的質(zhì)量——正確性，不能把錯(cuò)誤的知識(shí)信息展示給大家。當(dāng)然，把關(guān)的不僅是老師，還有全班同學(xué)。由于時(shí)間關(guān)系，每堂課最好安排五個(gè)組進(jìn)行展示交流。

在展示交流結(jié)束前，教師要對(duì)此次展示交流情況簡(jiǎn)單地總結(jié)，并與全班同學(xué)一起評(píng)價(jià)每個(gè)組的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為：一是展示的內(nèi)容是否典型、有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值;二是展示形式是否活潑、多樣、精彩;三是全班同學(xué)的認(rèn)可度。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)衡量每個(gè)組的優(yōu)劣，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的，給不優(yōu)秀的組提出改進(jìn)意見(jiàn)，激勵(lì)其繼續(xù)努力。

錯(cuò)題庫(kù)的建設(shè)對(duì)于減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教與學(xué)的質(zhì)量都具有積極作用。但是，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)的建設(shè)讓學(xué)生不犯錯(cuò)誤是不可能的，而不再犯同樣的錯(cuò)誤和少犯錯(cuò)誤還是能夠做到的，學(xué)習(xí)方式得到優(yōu)化的同時(shí)也有利于教師教學(xué)行為和策略的優(yōu)化。

學(xué)生錯(cuò)題庫(kù)建設(shè)課堂交流展示活動(dòng)方案

活動(dòng)目的：促使學(xué)生建立自己的錯(cuò)題庫(kù)。

使高考備考更有針對(duì)性。

鞏固強(qiáng)化學(xué)生記憶反思補(bǔ)償教學(xué)。

借他人經(jīng)驗(yàn)，長(zhǎng)自己閱歷。

活動(dòng)方法：學(xué)生課下收集整理錯(cuò)題——《收獲日志》并在組內(nèi)交流。

課堂集中展示交流。

集體糾錯(cuò)與個(gè)別糾錯(cuò)相結(jié)合。

活動(dòng)形式：定點(diǎn)（本班教室）

定時(shí)（每天中午1：50—2：30）

定量（每節(jié)課五個(gè)組，每組8分鐘）

活動(dòng)過(guò)程：

一、 教師或課代表主持活動(dòng)，總結(jié)評(píng)價(jià)上次課中存在的問(wèn)題或不足提出改進(jìn)建議

二、 主持人以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的形式隨機(jī)抽取要展示的小組，展示的內(nèi)容、形式可靈活多樣。

高考備考中易錯(cuò)的、不會(huì)的、易記易忘的知識(shí)點(diǎn)，可采用提問(wèn)、講解、討論等形式進(jìn)行展示交流。

上一組展示完成后，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)抽取下一個(gè)要展示的小組。

三、 每堂課五個(gè)組展示交流，完成后，主持人總結(jié)本堂課的情況。

三次活動(dòng)過(guò)后，15個(gè)組中，如有沒(méi)被抽取到的組，可在第四次活動(dòng)中自行展示，不須抽取。

四、 學(xué)生歸納整理，納入自己的錯(cuò)題庫(kù)。

備注：

教師僅是旁聽(tīng)者，也可幫助學(xué)生把一下質(zhì)量關(guān)或作一些必要的補(bǔ)充。

展示、交流的內(nèi)容，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是生成性的。當(dāng)然，教師也可預(yù)設(shè)一些具有共性的、典型的錯(cuò)題。

語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)注定對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能一曝十寒，要靠日積月累，尤其是易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的積累。建設(shè)好自己的錯(cuò)題庫(kù)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有事半功倍的效果。

（作者單位：靈璧中學(xué)）