校園心理安全文化建設(shè)的思考

張勤

摘??? 要： 隨著越來越多因?qū)W生心理問題導致的校園安全問題的凸顯，越來越多的教育者開始關(guān)注校園大學生心理安全問題。本文通過分析大學生心理安全問題的根源，提出高校校園心理安全文化建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞： 心理安全??? 校園??? 安全文化

近年來，隨著高校改革的不斷深入，社會競爭的加劇，當代大學生面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。由于在智力和人格發(fā)展上尚未成熟和完善，高校大學生因無法調(diào)節(jié)各種心理問題，最終做出極端行為，極大地影響校園安全與和諧。校園心理安全問題相對來說具有隱蔽性，很難監(jiān)控，其爆發(fā)性突然，表現(xiàn)形式多樣化。因此，新形勢下如何有效加強大學生心理安全教育，幫助他們樹立正確的心理防范意識，增強心理調(diào)適能力，預防和緩解心理問題，避免心理性安全事故的發(fā)生，成為高校安全教育的重要課題。

所謂心理安全，指面對所處環(huán)境的安全狀況持有的一種追求平穩(wěn)、不受威脅的應對性心理機制，即不需要任何戒備心，不擔心別人會隨時指責和批評自己，有一種安全感。心理學家馬斯洛在需要理論中指出，人有生理、安全、社交、尊重、自我實現(xiàn)五種基本需要?？梢姡睦戆踩侨松畹囊环N基本需要。但在傳統(tǒng)認識中，人們常說的“安全第一”卻僅指生理上的安全和物質(zhì)利益上的安全，對于保障人心理安全的重要性與必要性認識還遠遠不夠。

一、心理安全問題的根源

處于青春期的大學生群體，其面臨的心理安全問題具有特殊性，主要表現(xiàn)為學習方式方法轉(zhuǎn)化壓力、生活交友壓力、求職就業(yè)壓力三方面引發(fā)的心理安全感的缺失。

1.學習方式方法轉(zhuǎn)化的壓力

中學生學習與大學學習方法區(qū)別很大，中學生幾年來一直學習僅有的幾門高考課程，有老師天天輔導，家長日日相隨;大學要有較強的自學能力，以及獨立思考和解決問題的能力。這就需要改變過于被動接受式學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手的學習方式。新入學的大學生往往不適應這種新的學習生活，不知道如何適應和支配時間，無法適應環(huán)境，導致壓力過大，久而久之形成心理障礙。

2.生活交友壓力

大部分高校采取的是學分制，學生選課相對自由，再加上傳統(tǒng)意義上的集體活動較少，導致大學生學習時間、地點相對分散，生活相對封閉，很少顧及人際關(guān)系，久而久之容易變得孤僻，造成交往障礙。

3.求職就業(yè)壓力

隨著我國高校不斷擴招和越來越嚴峻的就業(yè)形勢，原來“皇帝女兒不愁嫁”的就業(yè)形勢受到前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)，甚至一些大學生在經(jīng)歷屢次求職失敗后產(chǎn)生沉重的挫折感和不安全感，內(nèi)心充滿焦慮和迷惘，最終因心理壓力過大無法發(fā)泄而做出過激行為。

二、加強校園心理安全文化建設(shè)

校園文化對大學生的心理影響，作為內(nèi)化途徑，可以把客觀的校園文化成果轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生的內(nèi)在心理過程，從而使大學生的行為符合社會存在與發(fā)展的要求。加強和改進大學生心理安全校園文化建設(shè)，最終目的是促使校園文化對大學生產(chǎn)生的作用積淀為大學生的文化心理，形成現(xiàn)代文化理念，從而對大學生的心理與行為產(chǎn)生深遠影響。

1.健全大學生的人格，提高心理安全素質(zhì)

具有良好健全人格的大學生，具有密切接觸社會，良好適應社會的能力。只有具備健全人格，才能提高心理問題的應對能力?！叭烁瘛币卜Q“個性”，是一個應用極其廣泛的概念。從教育學角度來看，健全人格是人的個性的全面發(fā)展。一個具有健全人格的人，是德、智、體、美、勞各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的未來社會的合格人才。如果個體對社會生活環(huán)境具有良好的適應力;能對自己和他人及社會具有積極、客觀的社會認知;能擁有和諧的人際關(guān)系;能有效運用個人能力從事社會活動和勞動，那么就可認為是具有健全的人格。例如，健全人格大學生在逆境會自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，心理安全問題相對較少。

在重視健全人格共性的同時，重視個性的凸顯，只有這樣才能滿足校園心理安全文化建設(shè)特色需求。根據(jù)大學生人格類型，通過不同方法和手段提高學生心理安全素質(zhì)。人格特征的優(yōu)良與否，只能結(jié)合具體個人和環(huán)境分析，只能具體問題具體分析。教育者需要注意每一個學生的人格特點，關(guān)懷每一個學生，采取有針對性的教育措施，大力發(fā)展有特色的校園心理安全文化。

2.以校園和諧發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變校園心理安全文化理念

近年來，高校開始逐漸貫徹落實以人為本，建設(shè)和諧校園文化。校園文化對學生的身心健康發(fā)展起著重要的隱性影響作用，加強校園心理安全文化建設(shè)可以營造濃厚的心理教育氛圍，起到滲透性、暗示性的作用，從而提高大學生的心理健康教育水平，使大學生受到潛移默化的影響，從而使大學生的行為符合社會存在與發(fā)展的要求，在不知不覺中接受心理健康教育。如大學生大部分時間在教室或?qū)嬍?，教師可以充分利用課堂教學環(huán)節(jié)或?qū)ぴL學生寢室的機會，和學生交流思想，潛移默化地提高大學生的心理素質(zhì)。

校園生活相對單調(diào)、枯燥、乏味，校園文化缺乏吸引力，這些都是校園文化影響大學生心理安全教育所在。高等學校應該經(jīng)常組織開展豐富多彩、健康有益的文化活動，以便大學生交流思想感情、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、娛樂身心、陶冶情操、培養(yǎng)能力，促使大學生在自由自在的狀態(tài)中人格得以完善。高?？梢愿鶕?jù)大學生心理問題的類型和成因，有針對性地組織開展心理健康咨詢、心理科普宣傳等形式的校園文化活動。這樣能提高大學生對心理健康的認識，掌握一些自我心理保健方法與技術(shù)，克服自身存在的心理弱點，提高心理素質(zhì)。

3.構(gòu)建校園心理安全預警系統(tǒng)，預防心理安全問題發(fā)生

校園心理安全預警指針對學生日常生活中新近發(fā)生或極易發(fā)生的心理問題導致的一系列安全事故。為避免造成更大或深度損失，根據(jù)以往總結(jié)的規(guī)律或觀察得到的可能性預兆，向?qū)W生或?qū)W生組織、管理部門及時通報，達到警示、消除學生過激（過失）行為的目的。認真做好大學生心理安全狀況的摸排工作，特別關(guān)注心理問題高危人群的預防工作，做到心理問題及時發(fā)現(xiàn)、及早預防。針對不同年級學生特點，采取不同工作方法。如大一學生主要關(guān)注新生適應問題，大二和大三學生主要關(guān)注學習問題，大四學生主要關(guān)注就業(yè)問題。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息對校園文化的影響越來越大。高校必須發(fā)揮原有優(yōu)勢并利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的有利條件，大力發(fā)展和拓展校園心理安全預警的途徑。通過網(wǎng)絡(luò)建立心理安全預警的網(wǎng)絡(luò)模式，主要包括心理健康知識的準備、心理健康預警的實施和心理健康預警反饋與總結(jié)三個階段。首先，對新入學新生進行必要心理普查，回訪收集必要信息;其次，適時開展研究生心理安全咨詢、輔導，舉行心理安全系列講座或團體訓練增強學生心理安全信心;最后，助人自助指通過心理咨詢幫助來訪學生增強自我?guī)椭芰?，給他“漁”而不是“魚”。

4.推進校園心理安全立法，對校園安全應依法整治

心理安全相對來說是個人內(nèi)在問題，很多東西不能簡單通過立法避免危害發(fā)生。一旦心理問題通過人的行為表現(xiàn)出來，并超過法律的容忍度，就可以通過法律制裁。因此，為了保護大學生的利益，應該完善作為大學生心理安全感最后依靠的法律體制，讓大學生安全感最終得到訴求和保護。同時，可以成立一些協(xié)會保護大學生權(quán)益，多方面維護大學生的合法權(quán)益，為權(quán)益受損的大學生提供法律援助、心理咨詢和其他力所能及的幫助。

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課題項目：本文系重慶市教委項目“高校學生事務(wù)工作團隊管理模式的實踐與研究”的研究成果，項目編號：K2012-90;重慶郵電大學教改項目“基于心理契約的高校學生工作團隊凝聚力研究”的研究成果，項目編號：12sksz24。