年輕教師專業(yè)成長的“七要訣”

陳華忠

教師的專業(yè)成長需要長期的經(jīng)驗積累與實踐鍛煉，其專業(yè)化水平的提高是一個終身學(xué)習(xí)和不斷總結(jié)的過程。這個過程需要教師個體主動、自覺地參與。但是，為什么在相同的環(huán)境或條件下，有的教師成長快，有的教師成長慢呢？教師的快速成長有一些秘訣。

一、愛心

陶行知先生說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教師工作是一種藝術(shù)，教師的使命是去塑造一個個有靈魂的生命，而不是去裝配硬邦邦的機器零件。這一根本特點，決定了教師不可能僅僅依靠理論和技術(shù)來工作，也就是說教書育人的工作必須有“靈魂”，這個靈魂就是“愛”。教育的最有效的手段就是“愛的教育”，有了愛，教師才有靈魂。

優(yōu)秀的教師一定是心底充滿愛的教師：他愛學(xué)生、愛職業(yè)、愛思考、愛鉆研……其中最根本的是愛學(xué)生，愛學(xué)生、理解學(xué)生、從學(xué)生的需要出發(fā)來思考問題，這是教師成長的基點。脫離了學(xué)生的需要，孤立地談教師發(fā)展是沒有意義的，更不會有好的效果。如果我們用心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，哪一個優(yōu)秀教師不是把學(xué)生成長作為自身職業(yè)發(fā)展的出發(fā)點？不愛學(xué)生，教師就不可能愛事業(yè)；不愛事業(yè)，教師也就很難在教學(xué)實踐中用心思考、追求進步。只要教師像愛自己的子女一樣關(guān)愛每一個學(xué)生，學(xué)生健康成長的需求就會成為教師本人的需求，教師的業(yè)務(wù)能力才能不斷成長提升。

二、動力

一個教師的專業(yè)發(fā)展能走多遠，要看他的職業(yè)定位，即他能樹立什么樣的職業(yè)理想和信念。有些事情，不是因為做不到，而是因為沒想到。你能看多遠，你就能走多遠。當(dāng)我們詢問一些年輕教師“你想成為一個什么樣的教師”的時候，他們一般都會很自信地說：當(dāng)然想成為一個優(yōu)秀教師。但是當(dāng)我們繼續(xù)追問這個“優(yōu)秀教師”的具體所指的時候，他們往往就不那么有把握。優(yōu)秀教師的內(nèi)涵非常豐富，在個體上表現(xiàn)出來的也有不同的類型。許多年輕教師并不清楚自己到底想做什么樣的教師，這樣就造成專業(yè)成長過程中缺乏動力的現(xiàn)象。而一個教師的專業(yè)成長首先是一種人生境界的成長。

教師的職業(yè)生涯有三種境界：謀生型、事業(yè)型、快樂型。和孩子、和同事、和學(xué)校在一起的每一天，構(gòu)成了教師生命最重要的一部分。教師每天在學(xué)校工作的經(jīng)歷，就是生命的歷程。教師每天在學(xué)校工作是否開心快樂，教師每天在學(xué)校工作中過得是否有價值就是生命是否有價值。教師的生命價值在于自身專業(yè)成長，而成長也意味著是一種改變，如果我們不改變，也就不會成長；如果我們不成長，人生就沒有價值了。

三、目標(biāo)

不怕路走得遠，走得累，就怕沒有方向。不能只關(guān)注工作，不關(guān)注成長。其實，一般教師和優(yōu)秀教師最根本的差別，并不在于天賦，而在于有沒有奮斗的目標(biāo)。對于沒有目標(biāo)的教師來說，歲月的流逝只意味著年齡的增長。

許多年輕教師選擇教育，更多的是因父母之言、考分限制以及想找份相對穩(wěn)定的工作使然。進入教師隊伍之后，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累，就想跳槽，跳不出去的就有一些年輕教師開始混日子，消耗自己最珍貴的黃金年華。年輕教師的專業(yè)成長需要一個明確的目標(biāo)，這個目標(biāo)最關(guān)鍵的是要能“看得見”，有了目標(biāo)自然要尋找通往目標(biāo)的路徑，目標(biāo)越明確這個路徑也越容易找到。實際上目標(biāo)和路徑兩者是互相影響的，而且在實踐過程中，可能遇到的困難與挫折，需要自我激勵和反思、獲取同伴的幫助、專家的引領(lǐng)等。同時，教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)該跟學(xué)校教學(xué)的需要和整體發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，這樣才能相互促進、相互監(jiān)督、共同發(fā)展。

為此，人生寧愿因夢想而忙碌，不因為無聊而失去夢想。雖然，忙碌是辛苦了些，累了些，然而他們的內(nèi)心也充滿了快樂，他們愿意累并快樂著。有位年輕教師在博客上這樣寫道：“學(xué)校為年輕教師提供許多平臺，讓我盡快成長，有時候我們嘴里叫著好辛苦好累，其實心里挺高興的，畢竟學(xué)校是為我們的專業(yè)成長負責(zé)，我們就應(yīng)該珍惜這樣的機會，希望自己不斷地成長，不斷地提升?！边@位教師的內(nèi)心獨白，可以說，代表了許多年輕教師的心聲：他們的內(nèi)心是追求上進的。

四、學(xué)習(xí)

只有不斷地學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”“蓄能”“補鈣”，才能不斷接受源頭活水的補給。提倡教師自主學(xué)習(xí)，有利于提高自己的理論素養(yǎng)，也有利于提高自己的業(yè)務(wù)能力。

1.向書本學(xué)習(xí)。教師要向書本學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)知識及教育教學(xué)理論。特別是學(xué)習(xí)新課程的理念，這些理念都具有普遍的指導(dǎo)意義。通過學(xué)習(xí)，可以使自己的思想得以解放、觀念得以更新、實踐得以指導(dǎo)，從而可以把握課改的方向，站在課改的前沿。任何一個有成就的人無一不是在工作實踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，才能取得成功。

2.向他人學(xué)習(xí)。一是教師要積極參加教研組組織的各種教研活動，通過參加活動，與組內(nèi)其他成員進行交流互動，獲得他人的知識、經(jīng)驗，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗。二是經(jīng)常參加各類專家講座、教學(xué)研討會，有條件的可以積極爭取到學(xué)術(shù)單位進修，開闊視野，增長見識，豐富知識。三是通過參加教學(xué)觀摩等方式向他人學(xué)習(xí)，這種方式對獲取那些只可意會，不可言傳的教學(xué)隱性知識非常重要。四是教師可以通過拜師或采訪名師、專家等相關(guān)人員，獲取自己所需要的知識。

3.向生活學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容源于生活，而生活是廣闊的，是不是生活中的一切都可拿到數(shù)學(xué)課堂上或者干脆將課堂搬到生活中去呢？大可不必，數(shù)學(xué)教育要有憑借，這憑借就是教材，要以教材為例子來進行。當(dāng)然，作為憑借的教材，其內(nèi)容就必須貼近生活。

4.向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)是一個巨大的學(xué)習(xí)空間，它打破了年齡、時間和空間等諸多限制，教師應(yīng)積極打造自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)。

首先，網(wǎng)絡(luò)中豐富的信息，成為一線教師學(xué)習(xí)、參考的資源庫。我們一線的教師對網(wǎng)絡(luò)中一些好的資源可以利用，如優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、課件等，這樣既減少了自己預(yù)設(shè)教案、制作課件花費的時間，又能有效提高預(yù)設(shè)教案的質(zhì)量與課件的質(zhì)量，何樂而不為呢？其次，利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的資源，教師不斷接受新思想、新理念的熏陶，從而更新教育觀念。如校本研修網(wǎng)站中有教師論壇、與名師互動、專題研討等，對一些當(dāng)前教育中的問題進行討論、爭論，也可以直擊教育現(xiàn)實，引發(fā)教師深入思考。

五、引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)是對開展校本教研的有效支持。專業(yè)的引領(lǐng)正是彌補教師專業(yè)水平欠缺、教學(xué)經(jīng)驗不足的有效措施。為此，年輕教師必須多與優(yōu)秀教師或骨干教師接觸，聆聽他們的意見，以提升自身的業(yè)務(wù)水平。

專題講座的形式。它是校本培訓(xùn)最常見的一種形式，專題講座的內(nèi)容要圍繞學(xué)校實驗課題或教師急需的理論，可安排名師或市級以上的骨干教師舉辦專題講座，或組織教師觀看有關(guān)專家所做的講座錄像，幫助教師了解教改的信息，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)理論素養(yǎng)。

結(jié)對子的形式。為了讓教師盡快成才，成為教育教學(xué)能手，學(xué)校應(yīng)采取結(jié)對子的形式進行培養(yǎng)，選配業(yè)務(wù)精、能力強、有敬業(yè)精神的教學(xué)骨干與年輕教師結(jié)成青藍對子，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭示范作用與指導(dǎo)監(jiān)督作用。要求徒弟每周必須聽師傅兩節(jié)課，師傅聽徒弟一節(jié)課，一年見成效，兩年見成果，并簽訂責(zé)任狀。學(xué)校還應(yīng)制定“青藍工程”獎勵方案，獎勵業(yè)績突出的最佳師徒對子。這樣既能促進青年教師盡快成才，挑起大梁，也能促使老教師不斷提高與發(fā)展。

邀請市名師或優(yōu)秀教師到校做現(xiàn)場指導(dǎo)，與教師共同分析教材，指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效的形式，也是最受歡迎的形式。因為名師或優(yōu)秀教師與教師共同備課（設(shè)計）、聽課（觀察）、評課（指導(dǎo)）等，對年輕教師的幫助會很大。因此，邀請他們不僅是為了專題講座，還要深入課堂與教師一起備課、聽課、評課，指導(dǎo)和幫助教師提高教學(xué)能力與科研能力。

六、研究

新課程倡導(dǎo)教師成為研究者。這里所說的研究不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)研究，更重要的是指教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐，用心觀察、細心體會，記錄教育教學(xué)中遇到的問題，收集資料，并積極去探討如何解決問題，做好行動研究。

一要從讀懂教材開始。讀懂教材是課堂教學(xué)正常開展的基礎(chǔ)。只有讀懂教材，才有可能實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合。只有讀懂教材，才有可能正確地“用教材教”，也才有進一步創(chuàng)造性的使用教材可能，才能最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二要從編寫教案開始。一篇好的教案就是一個教研成果，因為它記載著教師的思維過程；它展示了教師認識問題的水平和處理問題的能力；它反映了教師的教學(xué)方法和新的教育理念。因此，要預(yù)設(shè)一篇好教案是要花時間的，也是很不容易的，我們應(yīng)該從平時練起，認真編寫好每一節(jié)課的教案。而編寫教案的過程就是一個練習(xí)寫作的過程，訓(xùn)練思維的過程，培養(yǎng)能力的過程。因此，寫一篇好的教案就相當(dāng)于寫一篇好的文章，天天堅持寫好教案，就相當(dāng)于天天練習(xí)寫好文章。特別是一些研究課、公開課、優(yōu)質(zhì)課的教案我們更要精心設(shè)計這些成果凝聚著你的心血，是你智慧的結(jié)晶，如果將它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果。

三要從了解對象開始。學(xué)生在成長過程中總會出現(xiàn)這樣那樣的缺點和錯誤，教師不能熟視無睹，更不能姑息遷就，而應(yīng)該巧妙而正確地走進學(xué)生的心靈，為學(xué)生指出并要求他改正。為此，教師在備課中應(yīng)思考以下三個問題：1.學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知所必需掌握的知識和技能，掌握的程度怎么樣？2.哪些知識學(xué)生已經(jīng)具備了生活經(jīng)驗，哪些離學(xué)生的生活經(jīng)驗比較遠，需要創(chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實情境？3.哪些教學(xué)知識學(xué)生能夠自己學(xué)會，哪些需要教師點撥引導(dǎo)？這樣，既尊重了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又重視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

四要從自我反思開始。教學(xué)反思就是把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)能力、改進教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，通過不斷對自己的教育實踐進行深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，提高教學(xué)能力。因此，教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。由于每一次教學(xué)設(shè)計、每一次課堂教學(xué)，都存在不完善的地方，之后需要我們不斷的反思、實踐、創(chuàng)新。通過反思，年輕教師不斷超越經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決教學(xué)實際問題，促進自身業(yè)務(wù)能力的提高，促進自身不斷成長。

五要從身邊問題開始。任何研究都始于“問題”，以及由問題而發(fā)生的“驚異”。當(dāng)教師意識到自己的教學(xué)中出現(xiàn)了某種“問題”，并想方設(shè)法地在行動中去解決，且不斷回頭反思解決問題的效果時，就不知不覺地走上了一條發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的探究之路。為此，要鼓勵教師立足自己平時的教學(xué)，在身邊找問題，作為自己研究的對象。由于這樣的研究問題來自于教學(xué)實際，源自于教師自身，因而更能調(diào)動教師參與探究的積極性。

為進一步推動教師積極參與教研工作，學(xué)校在校園網(wǎng)上開辟了教學(xué)論壇，以學(xué)校的骨干教師、教研組成員為主要力量，圍繞一個教師平時教學(xué)過程所發(fā)現(xiàn)的問題進行探究與交流，廣泛深入地開展討論，在這樣的交流互動中，教師解決問題，處理困惑，加深理解，從而提高教師業(yè)務(wù)能力。

七、反思

一節(jié)課后，或一點經(jīng)驗，或一絲啟發(fā)，或一則教訓(xùn)，或一絲疑難，都一一記下來，積銖累寸，這些寶貴的資料、信息、思考，將會給日后的教學(xué)以莫大的幫助。

反思是一種教師改進教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學(xué)行為的自覺性。年輕教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些的最好辦法就是多寫教學(xué)反思。寫教學(xué)反思既可以防止教育機智、教學(xué)感語的流失，教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗總結(jié)、進行行動研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改，達到自主提高的目的。為此，我們強調(diào)年輕教師多寫教后反思或隨筆，及時記錄教學(xué)過程的成功、失敗之處。即記錄一節(jié)課成功了，是怎么做的，有什么體會，有什么感受；記錄一節(jié)課失敗了，是什么原因，失敗在哪里；記錄遇到了困惑，是怎么解決的；記錄遭遇了哪些挫折，有怎樣的感受。若把這些及時地記錄下來，就是一篇好文章。教后反思書寫形式上靈活多樣，篇幅上有話則長，無話則短，但一定要有實效性。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學(xué)）