E時代：我能想到最“浪漫”的事

柳泉敏

借我一雙翅膀，讓夢想不再遙望。

——題記

“一望無邊的綠地上，花香襲人，笑語盈盈，一位慈愛的老師，在孩子們的簇擁下快樂地聊天?！蹦鞘俏彝陼r夢想過無數(shù)遍的場景。然而，在以“智能化”為依托的教育E時代，我的夢想，悄然地發(fā)生著改變。

一、送給每個孩子一份禮物

義務教育階段的信息，將被系統(tǒng)、忠實、直觀、及時、永久地記錄和保存下來。閱取的通道，就是給每個孩子“一個賬號、一個密碼”。試想，20年，甚至50年之后，這些曾經(jīng)的學生，能通過那個固有的賬號、密碼，去重溫塵封已久的童年，獲得的將是怎樣的甜蜜。

表揚與嘉獎，將通過電子獎章，記錄下來。當下，教師也會下發(fā)“小星星”“小獎狀”，但也許過不了多久就丟失了，通過小小的程序，利用電子教鞭，點擊并記錄，課下把相關信息輸入系統(tǒng)。當然，也可以把一些“問題和提醒”記錄下來。

如此，學生就可以隨時進入網(wǎng)上信息系統(tǒng)查看信息，把好的做法延續(xù)下去；家長可以進入系統(tǒng)，準確了解孩子的學習情況；教師可以真正落實“關注每一個”的要求，哪個孩子平時記錄少了，在系統(tǒng)中一目了然。

這是一份多么珍貴的禮物??！

二、管理決策，不再“跟著感覺走”

干部年輕化，是未來社會選人用人的趨勢。但是年輕，勢必帶來經(jīng)驗不夠的問題。十年之后，數(shù)字化校園系統(tǒng)，將提供多元的“數(shù)據(jù)”——向管理者提供決策型數(shù)據(jù)，向教師提供運用型數(shù)據(jù)。

這些數(shù)據(jù)，是有針對性的，是動態(tài)的。不同的人，登錄系統(tǒng)后，能查閱的內(nèi)容也不同。管理者應該擁有數(shù)據(jù)查看的最高權(quán)限，可以了解每個班級，每個學生的變化趨勢，有針對性地關注個體的發(fā)展；可以了解每位教師的教學情況，教師對學生的評價情況，教研活動的參與情況等，在收集和整合這些信息的過程中，讓管理更科學，讓決策更貼地。

此乃管理者的福音！

三、學習，來場“私人定制”

五年級的小張同學，最近很困惑，語文課堂上老師所講的知識點，她能理解會運用，練習本上做的習題，大部分都能做對，但是每次的語文單元小練習，她都發(fā)揮不好。來一場穿越吧，遇到問題的小張同學試著進入網(wǎng)上系統(tǒng)。登陸之后，她看到了自己的“問題小貼士”：提示自己基礎知識部分的“病句錯段修改”是弱項，閱讀部分“歸納概括段意”的能力不強等。于是，她在老師的指導下，在數(shù)據(jù)系統(tǒng)中，尋找相應的練習，重點“筑漏”，一段時間下來，短板補平了，成績進步了。

這樣的平臺，是基于數(shù)字化校園專門開發(fā)的“學習診斷系統(tǒng)”和“作業(yè)分析系統(tǒng)”，能把學生一個階段的學習細節(jié)記錄下來，分析學生哪些知識掌握不牢固，量身把脈，確定薄弱環(huán)節(jié)，重點突破問題障礙，真正做到因材施教。

同時，學習數(shù)據(jù)的獲取和對比分析，也能使教師更清楚地掌握學生的學習情況，借助上一年的數(shù)據(jù)資料，科學調(diào)整下一年教學的策略。

這樣，看到的是“每一個”的變化。

四、“大數(shù)據(jù)”造就“大成長”

大數(shù)據(jù)時代，學校資源系統(tǒng)都有教育教學的權(quán)威資料，只要輸入學科、作者、關鍵詞等就可以進行查詢，這樣一來，每次備課，就都是一段“站在巨人的肩膀上，發(fā)現(xiàn)課堂，成就自己”的美妙旅行。

在教學環(huán)節(jié)，教師在新授課結(jié)束后，可以根據(jù)實際狀況，統(tǒng)計學生是否掌握；或者從當堂練習的數(shù)據(jù)反饋，掌握每個學生的學習動態(tài)，同時有的放矢地開展個別輔導。

教學如行醫(yī)。老中醫(yī)把脈問診，手到病除，但總有“智者千慮必有一失”的時候?，F(xiàn)代醫(yī)學，更多的是借助先進的醫(yī)療儀器，作為病理診斷的依據(jù)。大數(shù)據(jù)時代，教師可以動態(tài)了解學生的思維動向，讓教育教學在合適的軌道上運行，扎扎實實地服務于學校，造福師生。

教學，不就變得簡單了嗎？

對于任何一項變革，不同的人，會持有不同的態(tài)度。有人歡迎，有人觀望，有人質(zhì)疑，有人排斥。改變硬件容易，但改變?nèi)说乃枷?，卻需要長期的付出。E時代，我能想到的這些變革，或許太過“浪漫”，但我總以為，一個美好的期待，總有變成現(xiàn)實的那一天。

我們，都在路上！

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學）