學校教育教學公平之我見

何召軍　高仁賓

教育教學的過程其實就是人與人之間交往的過程，不單單涉及教師和學生，還涉及教師和學校領導、教師和家長、學校領導跟教育主管部門等，其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能波及其他，這需要交往中的人們及時溝通、相互理解，做到換位思考，己所不欲，勿施于人。而交往中出現(xiàn)的問題大多涉及利益方面，當感覺到自己所受到的利益跟別人不均等了，自己便感到了不公平。特別是教師，當面對不公平待遇時，可能會遷怒于學生，還可能會把不良情緒帶到家中，既影響自己的身心健康，還會影響教學、影響家庭的穩(wěn)定。因此，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，正確面對這些不公平，切不可給自己造成不必要的傷害。當然，學校領導要盡量堅持一碗水端平，公正地對待每一位教師，這樣學校才會得到進一步地發(fā)展。

十多年來，我見證了學校的興衰榮辱，在學?！芭d盛——衰落——興盛”的過程中，我深感公平對學校發(fā)展的重要意義。衰落的過程中，領導不作為、榮譽隨便給，職稱出了名額后再定晉升條件，教師工作的積極性大大受挫，干的不如不干的、不干的不如搗蛋的，認真努力的教師還不如給領導送點小禮的，甚至還不如圍著領導轉(zhuǎn)的。廣大教師沒有了干勁，成績下滑，家長再不敢把孩子送來白白耽誤了。三四年的時間，偌大個學校只有幾百個學生，沒有課、課時少的教師大多搞起了第二職業(yè)，學校在社會中的影響惡劣，教師出門都抬不起頭來，唯恐老百姓在背后指指點點。學校瀕臨撤并的局面，教師唯有唏噓感嘆的份。

2007年夏天，調(diào)整后的領導班子勵精圖治，在學校中樹正氣、營公平，教師形成了你追我趕的局面。還是原來那些教師，干勁卻不一樣，干出的成績更是令人贊嘆。四年后，我們學校迎來了全縣中考第一的喜訊，至今年中考連續(xù)四年第一，外地的學生也托關系、找門路來我們學校上學，教師的腰桿挺直了，走在校園外也受到了極大的尊重，實實在在地感受到了為人師表應受到的敬重。

綜合以上情況，要想讓教育教學中盡量出現(xiàn)更大的公平，需要：

一、教師要有積極的態(tài)度

公平與否是一種心理感受，是責任與利益的對等，是相對的，在比較中才會產(chǎn)生公平。

教師要有正確的職業(yè)觀。要明確自己的責任是教書育人，知道自己干的是良心活，是為學生的一生奠基的，所從事的是事業(yè)，不單單是一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)；要理解學校是個集體，不只有自己的利益，還有其他教師、學生的利益；明白別人所受的榮譽是跟他們的付出有關系的，自己之所以沒有得到相應的榮譽是跟自己的努力有關的；懂得每一個學生的成長關乎他們的家庭，他們是家庭的希望、是家庭的未來，盡管他們是自己所教學生的幾十分之一或百分之一，但他們卻是家庭的百分之百，自己不是給領導工作的，更重要的是學生；知曉“金杯銀杯不如學生的口碑，金掌銀掌不如老百姓的夸獎”的道理，自己的努力工作肯定是會有所回報的，即使未得到領導的認可，起碼學生是喜歡的，自身專業(yè)是會得到發(fā)展的。

教師還要有正確的學生觀、成才觀和教育觀，注意公平對待學生。在教育教學中以多元智能理論為指導，關注學生的可持續(xù)發(fā)展，不以分數(shù)論英雄，把分數(shù)當成教育的全部，更不為分數(shù)的提高而不擇手段；以平等、尊重的態(tài)度與學生相處，及時解決學生成長中的困難，引導學生健康成長；要基于促進每個學生發(fā)展的原則，以多種方式評價學生，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育，尊重學生的個性發(fā)展，盡量做到因材施教、因人施教；允許學生犯錯，把錯誤當作學生成長的契機，讓學生在體驗中不斷成長、豐盈自我；培養(yǎng)行為習慣良好、道德情操高尚、體魄健康、人格不斷健全的學生，盡量使他們能抵抗一切挫折、失敗，不驕不躁、不卑不亢，始終不渝地奔赴自己的夢想，生命潛力得到激發(fā)。

二、領導要對教師講感情

公平的環(huán)境需要學校領導積極營造，需要始終如一地、有感情地對待教師。教師與領導的交往本來就少，對領導的了解可能缺乏，需要領導多走近教師，關心教師，關愛教師的成長，對待有困難的教師更是要雪中送炭、噓寒問暖，當教師的家中有困難、當教師因病住院時，更需領導及時出現(xiàn)給予安慰、關懷，這會成為教師感受溫情的重要時刻，從而不認真工作都不好意思；領導更要懂得領導的藝術，不要高高在上，唯我是從、唯我獨尊，把自己當回事，要明白人情是長久的、工作只是引子，注重拉近與教師的距離，這樣教師才會“感恩戴德”“替你干活”，才會有努力工作的動力；當教師工作中出現(xiàn)差錯時，更要站在教師的角度，呵護教師的專業(yè)成長，而不是一味地呵斥、訓責，適時地引領教師可以助推教師專業(yè)成長，讓其少犯錯誤，更會讓教師感激領導的關懷，從而在工作中更加賣力，當領導有失誤時，教師也會諒解領導的。

三、學校制度要有固定性、連續(xù)性

大多數(shù)學校的制度是一朝天子一朝臣，一位校長一個風格，學校制度因校長而改變，新校長往往不買舊校長的賬，校長的權威大于整個學校教師的利益，這樣就會造就不公平的環(huán)境，致使學校不景氣。固定的制度便于學校管理，營造公平的環(huán)境，每個部門各司其職，整個學校系統(tǒng)才會有條不紊地運轉(zhuǎn)。學校應該有遠景規(guī)劃，制度應該具有連續(xù)性，即使換了領導也要在保持原有制度上進行小范圍地修正，不該讓教師捉摸不定，沒有努力的方向。制度還要有前瞻性，如學校的晉升職稱制度，若有修改的必要，應在職稱還未評聘時就制定好，讓教師有努力的目標，對教學起到引領作用，不能用時再去制定，那樣會有對個別人制定之嫌，也會造成不公平局面的出現(xiàn)。

四、學校工會要發(fā)揮應有的作用

學校工會是教師合法權益的保障機構，擔負著團結動員全體教師以主人翁的熱情和創(chuàng)造活力，不斷發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，為學校教育事業(yè)的發(fā)展做出更大貢獻的作用。這需公平的氛圍為前提，才能激發(fā)廣大教師的主動熱情。工會首先要搞好制度建設，特別是對于涉及教師利益的制度更應該充分發(fā)揮民主的作用，在教代會上讓教師代表進行充分討論，有變更時也要按程序進行；其次還要多聯(lián)系教師，對他們面臨的困難盡到工會的作用，多站在教師的角度想問題，多幾份牽掛、多幾份關懷、多幾份問候，教師們就會心滿意足，在平時的工作中計較個人得失可能就會減少，就容易形成干事創(chuàng)業(yè)的局面，公平的環(huán)境就容易造就。

有了較為公正的外在的規(guī)則制度，就會在很大程度上避免了不公平；有了對教師的關切，就會溫暖教師的心窩，在更大程度上對營造公平多了一份保障。有時候，對公平的計較可能不在于既得利益有多少，而在于爭一口氣、討個說法，因此讓領導、教師、學生心平氣和地工作和學習應該成為保證公平的首要條件。

“公平正義比太陽還要有光輝”。學校公平是學校穩(wěn)定的基礎，關乎學校的興衰成?。?/p>

（作者單位：山東沂南縣辛集中學）