新三好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)：用公平說話

祁麗

臨近期末，三好學(xué)生評比又開始了。這時教師總會在辦公室里熱烈討論，反復(fù)權(quán)衡，有時為選擇哪個孩子還要來回爭論。不得不承認(rèn)，這更是孩子巴望、家長關(guān)心的中心事件，托關(guān)系、打招呼的情況出現(xiàn)在所難免。教育公平，從大處看是讓每個孩子都享受同等教育的權(quán)利，從小處看就是讓班級里每個孩子都有平等競選、平等評優(yōu)、平等參與班級管理的權(quán)利。無論從哪個角度看，三好生評選，公平第一。

誠然，當(dāng)前三好學(xué)生評選制度本身就有一定的不足，需要進(jìn)一步完善，但作為一種當(dāng)前普遍通行的評優(yōu)形式，其根本目的在于表揚與激勵，即表揚先進(jìn)學(xué)生，激勵全體學(xué)生。因此，三好學(xué)生評比既是目標(biāo)，也是手段；既是終點，更是起點，它應(yīng)該成為我們整個學(xué)期班級管理全過程的一道強有力杠桿。在平時的工作中，我從開學(xué)之初就不斷地跟孩子們強調(diào)評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)、要求，讓這樣的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)深入人心，從開學(xué)的第一天就做到“用公平說話”。

標(biāo)準(zhǔn)之一：成績“優(yōu)”

每所學(xué)校對三好學(xué)生都有明確的評比條件、評比制度或條例，其中學(xué)習(xí)成績自然是其中重要的一環(huán)。我們對于成績的重視有著悠久的歷史，曾幾何時，學(xué)習(xí)成績（有時就是考試分?jǐn)?shù)）是一切評比最主要的條件，甚至是唯一條件，也就是所謂“三好”為“一好”。即便是在教育理念不斷更新、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇侨脤W(xué)生評比中非常重要的一項標(biāo)準(zhǔn)，每所學(xué)校對此要求不可謂不高。一般都要求所有學(xué)科成績均為“優(yōu)秀”，稍微降低一些的也要求主要學(xué)科成績?yōu)椤皟?yōu)秀”，其他科目中只能有一項“良好”。僅此一項，就要讓班級中三分之一甚至將近一半的孩子失去了參選的資格。

在平時的班級管理中，我也會將學(xué)校對成績方面的要求實事求是地告訴孩子，因為這是學(xué)校的一項制度，每一個人都要遵守，教師也一樣。同時，我也會告訴孩子，成績不是最后考試得來的，而是自己平時點點滴滴的積累、認(rèn)真細(xì)致地完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)獲得的。以此激勵孩子平時刻苦學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在期末評比中，教師不應(yīng)把學(xué)科成績作為否決的條件，也就是只要學(xué)科成績符合了學(xué)校的要求，都有機會參加三好學(xué)生評比。遺憾的是，我們總能看到，不少教師還是把考試成績作為最后的“撒手锏”，出現(xiàn)如本文開頭描述的現(xiàn)象，讓本來成績已經(jīng)達(dá)標(biāo)的孩子也與三好學(xué)生無緣，其結(jié)果只能是重新走上應(yīng)試教育的老路。

標(biāo)準(zhǔn)之二：工作“好”

班級管理是一門科學(xué)，而這門科學(xué)中已經(jīng)有一些“公理”為大家所認(rèn)同?！叭巳擞凶约旱膷徫弧本涂伤闶瞧渲械囊粭l。特別是隨著魏書生等知名班主任事跡的傳播，像“班級崗位制度”“一人一崗”等班級管理中的做法已經(jīng)被大家廣泛接受。崗位就是責(zé)任，崗位也是鍛煉孩子工作能力，培養(yǎng)責(zé)任心的重要途徑。

在我的班級也是如此。如有勞動委員，還有五名勞動助理，分別配合勞動委員做好周一到周五的值日工作；有學(xué)習(xí)委員，也有相應(yīng)的助理，分別負(fù)責(zé)不同學(xué)科、不同類型作業(yè)本的收發(fā)；還有管理班費的會計、負(fù)責(zé)購物的采購員……開始有些孩子不太習(xí)慣老師用“工作”這個詞稱呼分配給自己的任務(wù)，以為只有成年人才能談得上“工作”，有些孩子并不太在意自己的這份“工作”。我告訴孩子：來到學(xué)校，如果說課堂學(xué)習(xí)是一個人的一條腿，那么自己的崗位就是另一條腿。只有兩條腿都做好了，走起路來才平穩(wěn)，這也是和學(xué)科成績一樣重要的期末評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)之一。像對待教學(xué)工作一樣，我總在平時的點點滴滴中強化孩子認(rèn)識自己的工作崗位、工作職責(zé)，記住每個孩子負(fù)責(zé)的具體工作，指導(dǎo)他們打掃衛(wèi)生、分發(fā)報紙、收發(fā)作業(yè)、保管物品，一段時間下來，孩子們也都牢記了自己的崗位，并能認(rèn)真做好這份工作。張博文同學(xué)是個普通的孩子，負(fù)責(zé)給垃圾筒套垃圾袋。一個星期下來，我發(fā)現(xiàn)他到校時間越來越早，就問他為什么這么早來。他說：“因為自己是負(fù)責(zé)套垃圾袋的，來晚了同學(xué)不好丟垃圾了?！饼堄钶嫱瑢W(xué)是負(fù)責(zé)花草飼養(yǎng)的，有一天我發(fā)現(xiàn)她不是用杯子給花草澆水，而是用可以噴水的水壺，覺得很奇怪。她告訴我，直接澆水水就會從花盆下面的小孔流出來，弄臟臺面，改用噴水就不會有這個問題了……每每發(fā)現(xiàn)這樣的事情，我都會在班上廣泛宣傳，大力表揚他們工作有責(zé)任心。

通過“崗位工作”的開展，在我的班級真正實現(xiàn)了“事事有人做，人人爭事做”的良好局面，讓我在平時的班主任工作中更加輕松、高效。班級就像一個全速行駛的汽車，需要每個零件的通力合作。如果班主任教師在期末評比中只關(guān)注孩子的文化課成績，必然導(dǎo)致孩子只追逐分?jǐn)?shù)，班級的日常工作就顯得特別煩瑣，同時孩子也失去了重要的學(xué)習(xí)與鍛煉的機會。

標(biāo)準(zhǔn)之三：貢獻(xiàn)“大”

班級這棵大樹為孩子的成長與發(fā)展提供了一個平臺與機會，同樣也需要每個孩子為這棵大樹做出自己的貢獻(xiàn)，為這棵大樹提供肥料、輸送營養(yǎng)，讓班級這棵大樹更加茁壯、蓬勃地生長。平時的班級管理中，我一直鼓勵孩子抓住機會，發(fā)揮特長，多為班級做出自己的貢獻(xiàn)，而貢獻(xiàn)越大的孩子在三好生評選中成功的機會也越大。開學(xué)初，班級要進(jìn)行綠化與美化工作，動員孩子開動腦筋，美化教室，當(dāng)然也需要孩子們自己捐獻(xiàn)裝飾材料和用來綠化的花草；學(xué)校發(fā)的勞動工具不夠用，我動員孩子把家里多余的勞動工具帶來。學(xué)校運動會開始了，我鼓勵孩子踴躍報名，積極參與；為了取得好的成績，我和小運動員們制訂訓(xùn)練計劃，認(rèn)真訓(xùn)練。比賽時，我?guī)е怖碴牉樗麄儏群?、助威；比賽結(jié)束了，不管成績?nèi)绾?，我們都像歡迎英雄一樣為他們慶祝。班級還會經(jīng)常開展各種各樣的活動，有時還需要開發(fā)家長資源，我也發(fā)動孩子，開動腦筋拉贊助……孩子的每一份付出、每一份貢獻(xiàn)我都會分布在班級的“貢獻(xiàn)榜”中：張景怡參加校運動會，獲得女子200米第二名；張子健發(fā)表作文3篇；葉信緯為班級捐獻(xiàn)掃把、拖把；王羽欽主持學(xué)校書香節(jié)開幕式，受到好評；王天然在藝術(shù)節(jié)中表演舞蹈……孩子的眼睛是雪亮的，每個人為班級做的一點小奉獻(xiàn)都會牢牢地記在他們心里，成為最終評優(yōu)的籌碼之一。

也許有教師看到“成績優(yōu)”這一標(biāo)準(zhǔn)之后會問：班級里符合要求的孩子有一大半，不以成績論英雄，最后又該怎么選擇呢？其實就是要看他的工作質(zhì)量，看他為班級所做的貢獻(xiàn)大小。

“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”。期末的三好學(xué)生評選工作解決不了班級管理中的所有問題，但如果恰當(dāng)運用，充分發(fā)揮其導(dǎo)入與引領(lǐng)作用，做到公開、公正、公平，同樣會讓班主任工作更輕松，更有效；同時，三好學(xué)生評選不是期末才進(jìn)行的工作，而應(yīng)該是貫穿整個學(xué)期的工作，讓評比充分調(diào)動每一個孩子勤奮學(xué)習(xí)、參與班級管理的熱情，讓每一個孩子都有發(fā)展特長、施展本領(lǐng)的時間與空間。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)）