陽(yáng)光課堂，陽(yáng)光伙伴，陽(yáng)光心情

蔡敏

摘??? 要： 雨后天晴，久違的體育課堂充滿陽(yáng)光，旨在培養(yǎng)具有健康體魄、高尚趣味、合作精神的陽(yáng)光伙伴，這一模式已經(jīng)憑借陽(yáng)光向上的課堂形式及新穎的工作模式，在家長(zhǎng)與學(xué)生的心中留下深遠(yuǎn)的影響。本文討論的主題是體育課堂在農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地中進(jìn)行，相關(guān)器材與設(shè)備不夠完善，但應(yīng)盡量將學(xué)生作為課堂主體，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定一些可行的教學(xué)方式，運(yùn)用教學(xué)資源，實(shí)施有效性教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，歡笑成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)??? 學(xué)習(xí)樂(lè)趣??? 陽(yáng)光

一、背景

學(xué)校所在地區(qū)最近一直下雨，晴天極少。剛好今天天氣不錯(cuò)、陽(yáng)光明媚、春風(fēng)和煦，終于得到一次可以在操場(chǎng)上放飛心情的機(jī)會(huì)。一大早就有學(xué)生提醒我今天有體育課，我當(dāng)然滿心歡喜地答應(yīng)他們。但是轉(zhuǎn)頭看著殘缺的體育器材，我不禁開(kāi)始思考，在這樣的硬件條件下，我應(yīng)該如何設(shè)計(jì)體育課堂呢？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的要求在不斷提升，所以只有拿出比較出彩的體育活動(dòng)才能讓學(xué)生在體育課上找到樂(lè)趣，盡量降低學(xué)生請(qǐng)假或者不愿意主動(dòng)參與體育活動(dòng)的幾率。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，近年來(lái)開(kāi)展的億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育活動(dòng)的啟動(dòng)儀式深深地吸引我，特別其中最經(jīng)典的一項(xiàng)28人29足這一體育活動(dòng)更是吸引我的注意力，因?yàn)樵擁?xiàng)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生的身體得到充分鍛煉，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力，在當(dāng)今這個(gè)缺乏溝通的大環(huán)境背景下，這些素質(zhì)正是學(xué)生欠缺的。俗語(yǔ)云“巧婦難為無(wú)米之炊”，這句話在體育教學(xué)中同樣受用，我思考了一下上述問(wèn)題后發(fā)現(xiàn)，倉(cāng)庫(kù)當(dāng)中隨處可以找到一些簡(jiǎn)易的繩套，并且這些繩套都是可以輕易調(diào)整松緊度的，所以我將這些繩套進(jìn)行了簡(jiǎn)單的加工，做成了可以運(yùn)用到體育活動(dòng)中的秘密武器。

二、收獲

終于盼到了體育課的到來(lái)，學(xué)生已經(jīng)按捺不住緊張的心情，早早地就到操場(chǎng)上整隊(duì)集合，等著老師給他們上課。當(dāng)我拿出這些秘密武器的時(shí)候，學(xué)生的眼里充滿好奇，可能對(duì)這些東西的用法表示懷疑，但是在我將這些東西的用途及如何游戲向?qū)W生講述之后，學(xué)生歡呼雀躍。隨手依次擺放的繩套在陽(yáng)光的照射下，就像大海里的礁石，將學(xué)生分成四個(gè)大組，每一個(gè)組的學(xué)生都和吃了蜜糖一樣，充滿滿足，并且都在歡快跳著，與傳統(tǒng)體育課學(xué)生需要做的慢跑等熱身活動(dòng)相比，產(chǎn)生鮮明的對(duì)比。在游戲中讓學(xué)生完成熱身活動(dòng)。學(xué)生剛開(kāi)始接觸兩人三足游戲的時(shí)候，因?yàn)閯?dòng)作不夠嫻熟出現(xiàn)很多失誤。經(jīng)常有學(xué)生跌倒，但是都會(huì)在第一時(shí)間站起來(lái)。雖然一次次地跌倒，一次次地站起來(lái)，學(xué)生的心中有許多疑惑。針對(duì)這一情況我給學(xué)生提了諸多問(wèn)題，如為什么會(huì)出現(xiàn)失誤等。但是不給學(xué)生具體答案，讓學(xué)生從實(shí)踐中尋找答案。在很短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生便明白綁扎在一起的兩條腿不再屬于自己，而是大家共同擁有的這一道理。在明確該道理之后，學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量有了明顯提升，一段時(shí)間之后，學(xué)生已經(jīng)可以自發(fā)地喊出一些口號(hào)?？粗鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提升，我的心情逐漸高漲。

有學(xué)生問(wèn)我：“老師，我們可以一起做游戲么？”雖然我掌握了大量理論知識(shí)，但是對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可言。往日運(yùn)動(dòng)從來(lái)不考慮先邁哪只腳后邁哪只腳，但我必須理智地考慮相關(guān)問(wèn)題，避免因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤影響團(tuán)隊(duì)整體成績(jī)。我的身體略顯笨重，與學(xué)生小巧的身體形成鮮明對(duì)比，在實(shí)踐運(yùn)動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，有時(shí)甚至影響周圍學(xué)生的競(jìng)技狀態(tài)，為此我深感擔(dān)心，害怕學(xué)生埋怨。但實(shí)際上，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)任何一句埋怨我的話，學(xué)生多主動(dòng)鼓勵(lì)我，為此我深表感動(dòng)。

經(jīng)過(guò)多次碰撞與交流，我和學(xué)生在一起游戲的場(chǎng)景及學(xué)生因?yàn)楦吲d而發(fā)出的吶喊聲吸引許多來(lái)往教師與學(xué)生。平時(shí)不太喜歡上體育課的女生也借著這次機(jī)會(huì)喊出巾幗不讓須眉的氣勢(shì)，在集體點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)一下女生，但這一點(diǎn)評(píng)給男生帶來(lái)不滿，隨后的20米比賽，真有了點(diǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)的“火藥味”，平時(shí)的比賽都有敗者接受“懲罰”的慣例。這一次也不例外，只是比平時(shí)有了些不同。“老師，我們男生輸了，每人20個(gè)俯臥撐，要是女生輸了，你做30個(gè)俯臥撐如何？”男生挑釁的話語(yǔ)煽動(dòng)著同學(xué)們的游戲激情，“行！”我答應(yīng)了，比賽結(jié)果三局兩勝，女生贏了兩場(chǎng)，我在男生的暢快笑聲中做了30個(gè)俯臥撐，而男生在女生的噓聲中尷尬地完成了40個(gè)俯臥撐。

當(dāng)我陶醉于這項(xiàng)活動(dòng)的成功時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子游離于活動(dòng)之外，并且人數(shù)逐漸增多，我立刻意識(shí)到孩子的注意力有所分散，怎么辦呢？怎樣才能讓所有孩子都動(dòng)起來(lái)呢？興致勃勃地參與活動(dòng)？“繩套除了可以供大家練習(xí)協(xié)作跑之外，還可以用來(lái)做其他游戲和活動(dòng)嗎？”孩子們立即開(kāi)動(dòng)腦子思考、嘗試。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)花樣便閃亮登場(chǎng)：有的孩子手握繩圈進(jìn)行角力;有的孩子玩起空中拋接繩圈;還有的孩子拋擲繩圈套取固定物體，當(dāng)然更多孩子還是進(jìn)行多人協(xié)作奔走的嘗試……這樣一來(lái)，每個(gè)孩子都可以可選擇地參與游戲，并且熱情極高?？粗⒆觽兎e極認(rèn)真的表情和百花齊放的動(dòng)作，我仿佛看到他們創(chuàng)新思維的火花在不斷迸發(fā)。

孩子們一個(gè)個(gè)都大汗淋漓、筋疲力盡，但個(gè)個(gè)又都喜笑顏開(kāi)。下課鈴響了，還有好幾個(gè)余興未盡的孩子跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，下課還上體育課嗎？”“老師，我們才做到10人組合呢？下節(jié)課還讓我們玩，好嗎？”“老師，今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的好天氣，我們也有個(gè)陽(yáng)光的心情……”

三、反思和分析

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望著學(xué)生不愿意離去的身影，我從心底里笑了，與此同時(shí)我也在深深地思索，只是使用這么簡(jiǎn)單的一個(gè)小道具便可以讓學(xué)生獲得樂(lè)趣，活躍整個(gè)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)最理想的課堂目標(biāo)，讓學(xué)生在體育課上鍛煉自己身體的同時(shí)愉悅內(nèi)心。這堂課自始至終，我都沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行十分深入地言傳身教，也沒(méi)有嚴(yán)肅的課程講解與提問(wèn)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生卻依舊有十分高的熱情參與課堂，我個(gè)人感覺(jué)自己并不是在上課，而是通過(guò)這種游戲教學(xué)的方式和孩子們一起零距離地做游戲，所以當(dāng)課程落下帷幕之后，我深深地喜歡上這種教學(xué)模式，并且從中得到較多感觸。

在本文提到的案例中，教師從開(kāi)始上課到最后下課都沒(méi)有做過(guò)任何一次示范，更多的是憑借自己身份的優(yōu)勢(shì)融入每個(gè)小組當(dāng)中，充當(dāng)參與者的角色，和學(xué)生打成一片，雖然會(huì)一次次地跌倒，但是也會(huì)一次次地爬起來(lái)。教師比較肥胖的身體不僅會(huì)打亂學(xué)生游戲的節(jié)奏，甚至?xí)侠鄹浇鼘W(xué)生，但是本堂課中沒(méi)有任何學(xué)生埋怨老師，反而大部分學(xué)生都在給老師加油打氣，這也讓老師走下神壇，更深入地了解學(xué)生。教師與學(xué)生共同參與到游戲中，提升了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，盡管最終老師在學(xué)生的注視下做了30個(gè)俯臥撐，但是在這一過(guò)程中也給學(xué)生留下了深刻印象。教師的參與營(yíng)造出了師生平等的教學(xué)氛圍，拉進(jìn)了師生之間的距離。

因?yàn)檎n程本身是活的，教材也具有一定的靈活性，所以教師可以從課堂實(shí)際情況入手，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)注意力分散等情況，就可以根據(jù)課堂情況改變教學(xué)方式以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，而且更能保障學(xué)生對(duì)課堂的專注程度。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)待課堂的認(rèn)真程度有了明顯加深，學(xué)習(xí)興趣更濃烈，所以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造了各種繩套玩法，體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的迸發(fā)。

在案例之中，教師成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛比較活潑，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較明顯。但是課堂的成功也給相關(guān)人員一些啟發(fā)，只有妥善地處理如下問(wèn)題，才能保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。

1.必須讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到節(jié)奏的重要性，這一思想在學(xué)生中有明顯體現(xiàn)，排頭和排尾在游戲隊(duì)伍中處于重要地位，將影響游戲進(jìn)程。兩頭學(xué)生要左右觀望，保證隊(duì)伍的協(xié)調(diào)性與一致性，通過(guò)集體喊口號(hào)這一方式保證隊(duì)伍的同步性。

2.每組必須設(shè)定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在游戲中必不可少，如果教師不能統(tǒng)籌全局，則可以將權(quán)力下放給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)課堂實(shí)際情況下達(dá)指令，調(diào)整整體比賽結(jié)構(gòu)，如隊(duì)伍出現(xiàn)不同步的時(shí)候，如果每組沒(méi)有相應(yīng)的組長(zhǎng)，那么學(xué)生極有可能會(huì)被大隊(duì)伍拖著走，造成身體損傷。練習(xí)所用場(chǎng)地必須保持平整，條件允許，最好在草地上練習(xí)，避免學(xué)生跌倒后受傷。除此之外，給學(xué)生捆綁使用的布條最少7厘米寬，長(zhǎng)度最好保持在70～80厘米之間，也可以用有彈性的布條代替?zhèn)鹘y(tǒng)布條，不可用包裝袋。

參考文獻(xiàn)：

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