運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

趙麗秋

1.打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

1.1細(xì)心發(fā)掘概念和公式

很多學(xué)生對(duì)概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念（用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式）中，很多學(xué)生忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是對(duì)概念和公式一味地死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好地將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。三是一部分學(xué)生不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)，如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢？

我的建議是：更細(xì)心一些（觀察特例），更深入一些（了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn)），更熟練一些（無(wú)論它以什么面目出現(xiàn)）。

1.2讓學(xué)生就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論

發(fā)現(xiàn)了不懂的問(wèn)題，積極向他人請(qǐng)教。這是很平常的道理。但就是這一點(diǎn)，很多學(xué)生都做不到。原因可能有兩個(gè)方面：一是對(duì)該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解;二是不好意思，怕問(wèn)老師被訓(xùn)，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門(mén)造車(chē)”只會(huì)讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。知識(shí)本身是有連貫性的，前面的知識(shí)不清楚，學(xué)到后面時(shí)會(huì)更難理解。這些問(wèn)題積累到一定程度，學(xué)生就會(huì)對(duì)該學(xué)科慢慢失去興趣，直到無(wú)法趕上進(jìn)度。

討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì)獲得靈感，從對(duì)方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對(duì)象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于相互學(xué)習(xí)。

2.發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“愛(ài)”是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要在教育過(guò)程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)心和熱情，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中等生和后進(jìn)生“雪中送炭”，使其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化。教師在關(guān)注知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注課的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)的效果，要學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，才會(huì)有信心和動(dòng)力再次出擊。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，課堂上我會(huì)根據(jù)問(wèn)題的難易讓不同的學(xué)生回答。讓學(xué)習(xí)能力最弱的學(xué)生回答，還對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)和肯定，激起他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式都讓學(xué)生從中體驗(yàn)到了快樂(lè)，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.課堂提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和思維特點(diǎn)

提問(wèn)的內(nèi)容由易到難，由淺入深，必要通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，由形象到抽象，層層遞進(jìn)，這樣才能使教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用得到最大限度的發(fā)揮，才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化，最后達(dá)到理想的教學(xué)效果。如果教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)難、過(guò)偏或過(guò)于籠統(tǒng)，脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生思維就難以展開(kāi)，不知朝什么方向思考，啟而不發(fā)，影響了教學(xué)效果。

4.認(rèn)真實(shí)踐，積極改進(jìn)，提高探究教學(xué)有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而引發(fā)數(shù)學(xué)思考，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因活動(dòng)而精彩。

目前，幾乎在所有新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，都可以看到小組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)與探究，說(shuō)明教師已經(jīng)開(kāi)始重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但理念與實(shí)踐之間的差距正提醒我們，實(shí)施新課程，不能單靠有熱情，更需要有理性。既然是一種活動(dòng)，那么我們首先必須弄清兩個(gè)問(wèn)題：什么時(shí)候活動(dòng)？活動(dòng)什么？我認(rèn)為，應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程需要有學(xué)生的活動(dòng)、從生活事例形成數(shù)學(xué)抽象時(shí)需要學(xué)生活動(dòng)。所有的活動(dòng)，如何啟迪學(xué)生的思維的活動(dòng)才是最重要的，任何外在形式的活動(dòng)能夠只有伴隨者“內(nèi)在的”思維活動(dòng)才有實(shí)際意義。

5.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理做到一個(gè)“細(xì)”字

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新教材圖文并茂、文字簡(jiǎn)潔、語(yǔ)言流暢，起點(diǎn)低，坡度平緩，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，出發(fā)點(diǎn)建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。并通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新，掃清認(rèn)知障礙，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生拾級(jí)而上。

新教材時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，課文中穿插許多圖表，形數(shù)結(jié)合、直觀形象，便于抽象概括;應(yīng)用題教學(xué)中圖表的運(yùn)用，豐富了學(xué)生的表象，降低了思維的難度;課本中隨處可見(jiàn)“注意”，在方法、技巧、思路等方面做了大量提示;如講分配律時(shí)提醒學(xué)生“用分配律去括號(hào)時(shí)，不要漏乘括號(hào)中的項(xiàng)，并且不要摘錯(cuò)符號(hào)”等，便于學(xué)生自學(xué)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，講究一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在大綱中是如何要求，教學(xué)中如何實(shí)施，做到心中有數(shù);細(xì)到每一課時(shí)中的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，學(xué)生是否都已掌握;要處處體現(xiàn)古人所說(shuō)的：“授人以魚(yú)僅一餐之飽，授人以漁則終身受益無(wú)窮?！?/p>

6.對(duì)學(xué)生的要求做到一個(gè)“嚴(yán)”字

義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)大綱中指出：教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題中的第一個(gè)問(wèn)題就是面向全體學(xué)生。義務(wù)教育旨在全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。初中的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)基本思想和方法，還有數(shù)學(xué)語(yǔ)言的形成、個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字，只有嚴(yán)格要求，才能使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能;只有嚴(yán)格訓(xùn)練，才能使數(shù)學(xué)思想得以提煉、提高;只有嚴(yán)格要求，才能形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

“教無(wú)定法，貴在得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是教學(xué)活動(dòng)的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，就是好的教學(xué)方法。教師選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就有興趣，就有助于提高學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。我們應(yīng)當(dāng)不斷審視自己的課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效率。