重視“情商因素”，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

周金城

摘??? 要： 傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程，卻忽略了學(xué)生的情商因素的活動(dòng)過程。實(shí)際上，情商因素對(duì)智力因素有很大的促進(jìn)和補(bǔ)償作用。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注意努力開發(fā)學(xué)生的“情商”。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué)??? 情

“情商因素”是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)意志品質(zhì)、情感態(tài)度、興趣、習(xí)慣等非智力因素。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于抓好中等生和學(xué)困生的情商因素培養(yǎng)，因?yàn)檫@類學(xué)生的智力未必差，而是非智力因素差。具體地說，他們學(xué)習(xí)目的性不明確，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和克服困難的毅力。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話道出了情商因素在教學(xué)中的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是成功的起點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的直接心理因素。當(dāng)人們對(duì)某項(xiàng)事業(yè)或活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高該項(xiàng)事業(yè)或活動(dòng)的效率。而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是根據(jù)學(xué)生的心理特征，利用數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智能。在教學(xué)過程中，教師首先必須把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題情境，選擇一些既有趣味性又能充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想方法的簡單案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，消除對(duì)數(shù)學(xué)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí)。筆者在給財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生講解兩個(gè)重要極限時(shí)，選用了如下案例組織教學(xué)。

[連續(xù)復(fù)利問題]某顧客向銀行存入本金p元，n年后他在銀行的存款額是本金及利息之和。設(shè)銀行規(guī)定年復(fù)利為r，試根據(jù)下述不同的結(jié)算方式計(jì)算顧客n年后的最終存款額。

（1）每年結(jié)算一次;

（2）每月結(jié)算一次，每月的復(fù)利率為;

（3）每年結(jié)算m次，每個(gè)結(jié)算周期的復(fù)利率為;

（4）當(dāng)m趨于無窮時(shí)，結(jié)算周期變?yōu)闊o窮小，這意味著銀行連續(xù)不斷地向顧客付利息，這種存款方法被稱為連續(xù)復(fù)利。試計(jì)算連續(xù)復(fù)利情況下顧客的最終存款額。

案例教學(xué)大大縮短了數(shù)學(xué)情景與實(shí)際生活情境的差距，變“抽象”為“具體”，變“理論”為“應(yīng)用”，將數(shù)學(xué)知識(shí)“具體化”、“生活化”，有利于消除高職學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的恐懼感，在對(duì)實(shí)際問題的分析與解決過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。在連續(xù)復(fù)利情況下，顧客的最終存款額為：

M=■P■■=■P（1+■）■

此類極限可以歸類為一個(gè)重要的極限■（1+■）■。通過對(duì)案例的剖析，以上引入使學(xué)生了解了這個(gè)重要極限的原型，由于貼近學(xué)生的專業(yè)，提出的問題處于學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，引起了學(xué)生的極大興趣，加深了對(duì)這一結(jié)論特征的理解。

二、進(jìn)行歸因訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

高職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，往往把失敗歸因于自己能力不足，降低了學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將成敗的原因歸結(jié)于努力與否。教師要講究心理策略，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“暗示法、賞識(shí)法”，通過語言、行動(dòng)把信任、鼓勵(lì)、賞識(shí)傳遞給學(xué)生，要及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績。學(xué)生都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，教師如果能充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)加以正確引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，就能幫助他們克服自卑心理，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。比如對(duì)平時(shí)在課堂練習(xí)、小測驗(yàn)、期中考試中取得好成績的同學(xué)多予以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生對(duì)自己的成績有成就感，保持積極向上的心態(tài)。在歸因訓(xùn)練中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，努力是一種通過人的意志控制的不穩(wěn)定因素，天才在于勤奮，努力導(dǎo)致成功，如課前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽講，積極思考問題，獨(dú)立完成作業(yè)等，都能提高學(xué)習(xí)成績。

三、關(guān)愛學(xué)生，建立良好師生關(guān)系

教師的情感態(tài)度、營造的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和情緒有直接或潛移默化的影響。教育的真諦在于愛。著名教育家馬卡連柯曾說：“沒有愛，就沒有教育?！惫湃嗽疲骸坝H其師，則近其道，惡其師，由疏其道。”在教學(xué)實(shí)踐中，凡是得到教師熱情幫助、關(guān)心指導(dǎo)的學(xué)生，必定喜歡和尊敬老師，而且對(duì)老師的好感會(huì)遷移到教師所教的學(xué)科。教師的勞動(dòng)是一種情感勞動(dòng)，情感是溝通教與學(xué)雙方關(guān)系的紐帶，也是教育有效性的基礎(chǔ)。教育的前提是理解，理解的前提是尊重。教師要尊重和承認(rèn)學(xué)生的差異，在教學(xué)實(shí)踐中要注意對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。對(duì)于學(xué)困生教師應(yīng)特別注重情商因素的培養(yǎng)。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？首先，教態(tài)平易近人，主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們的家庭、興趣愛好，使學(xué)生感到教師可親可近;其次，課堂上注意教學(xué)語言表達(dá)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的真善美;此外，還可以利用作業(yè)傳遞教師的情感，及時(shí)肯定學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。

四、培養(yǎng)意志，樹立自信

任何一個(gè)學(xué)生，不論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多么好，多么聰明，在學(xué)習(xí)過程中都有會(huì)遇到各種各樣的困難。要幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)勇于戰(zhàn)勝困難、鍥而不舍的意志品質(zhì)。一方面，教師可把數(shù)學(xué)史教育融入課堂教學(xué)中，介紹數(shù)學(xué)家為追求真理是如何刻苦鉆研、百折不撓的。如大數(shù)學(xué)家歐拉31歲右眼失明，晚年視力極差最終雙目失明，但他仍以驚人的毅力繼續(xù)研究，口述了好幾本書和400余篇的論文;康托由于思考問題的方法與眾不同，遭受當(dāng)時(shí)權(quán)威人士猛烈抨擊，面對(duì)種種壓力和打擊，他仍然繼續(xù)思考數(shù)學(xué)中的問題不動(dòng)搖;我國數(shù)學(xué)家華羅庚在有殘疾的情況下靠自學(xué)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得令人矚目的成就，等等。數(shù)學(xué)家為了追求真理，孜孜不倦、堅(jiān)韌不拔的治學(xué)精神，對(duì)于那些遇到稍微繁瑣計(jì)算或稍微復(fù)雜證明就打退堂鼓的學(xué)生來說，必是一種極大的激勵(lì)。另一方面，在具有挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練中，在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)。

總之，在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，不能忽視非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的巨大作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祁成軍.師生關(guān)系[J].班主任之友，2011，10.

商因素??? 學(xué)習(xí)興趣??? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)??? 師生關(guān)系