淺談?wù)Z文課堂教學(xué)模式的改變

王金蘭

課堂教學(xué)起始階段的好壞，一定程度上維系課堂教學(xué)過(guò)程的結(jié)果，一堂課若能在開(kāi)始時(shí)，先聲誘人，引人入勝，就可以奠定這堂課的成功基礎(chǔ)。教師應(yīng)講究課的開(kāi)頭、結(jié)尾及其發(fā)展的起伏。導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生的思維一下子聚攏到教學(xué)內(nèi)容之中，將知識(shí)的傳授融會(huì)到興趣的智力活動(dòng)中，師生自然而然地投入教學(xué)，從而達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。一個(gè)成功的語(yǔ)文老師，在導(dǎo)語(yǔ)往往下一番工夫，有的善于將傳播知識(shí)與興趣活動(dòng)結(jié)合在一起，有的善于制造懸念吸引學(xué)生，有的善于在導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)疑。上課開(kāi)始時(shí)，課間活動(dòng)的余波猶存，學(xué)生處于無(wú)意注意之中，教師應(yīng)在短暫的幾分鐘內(nèi)，通過(guò)精彩的導(dǎo)語(yǔ)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)。根據(jù)學(xué)生的心理特征，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新穎的、變化的、有疑問(wèn)的事物特別感興趣，如果在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就可以啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生期待、探索的心理，喚起學(xué)生的濃厚興趣和有意注意，從而全身心地投入教學(xué)，起到提高學(xué)習(xí)效能的作用。由此看來(lái)，導(dǎo)語(yǔ)藝術(shù)在語(yǔ)文課中非常重要。語(yǔ)文教師應(yīng)該在導(dǎo)語(yǔ)上精心設(shè)計(jì)，因?yàn)樗獙?dǎo)語(yǔ)藝術(shù)作為教學(xué)討程的一個(gè)起始環(huán)節(jié)，在很大程度上決定了整節(jié)課的成效。

與學(xué)生進(jìn)行情感交流，贏得學(xué)生的信任和尊重，以微笑面對(duì)學(xué)生，以贊美的語(yǔ)言，給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞。人們之間的相互期待，一定會(huì)給人的思想和行為產(chǎn)生巨大的影響，期待事實(shí)上就意味著信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對(duì)人格的肯定和評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中，要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂(lè)。學(xué)生的成績(jī)一定程度地取決于教師對(duì)學(xué)生能力的信心，每個(gè)人都希望成功，希望得到賞識(shí)，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們克服一切困難，攻克一切難關(guān)，從而取得更好的成績(jī)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有施展才華的平臺(tái)，明白老師對(duì)他的器重，都能認(rèn)識(shí)到成功的喜悅及自身的價(jià)值。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)動(dòng)力并取得成績(jī)，消極的情感不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，而且會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。教師要對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷希望、充滿(mǎn)期待，相信每一個(gè)學(xué)生都能在德、智、體等諸方面會(huì)逐步得到完善。每個(gè)人都有被別人信任的希望，學(xué)生一旦得到這種滿(mǎn)足，就會(huì)受到鼓舞和振奮，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化信心。教師要應(yīng)用積極的、樂(lè)觀(guān)的眼觀(guān)和態(tài)度來(lái)估計(jì)學(xué)生的天性，多關(guān)注學(xué)生身上具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要和傾向，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是可以造就的，是追求進(jìn)步和完善的，因而對(duì)教育好每個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)信心。

運(yùn)用投影、動(dòng)畫(huà)、錄像、錄音等手段輔助教學(xué)，改變了以往傳統(tǒng)較單一的教學(xué)模式，具有化動(dòng)為靜、化無(wú)形為有形、化無(wú)聲為有聲的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象生動(dòng)，讓人有如臨其境的感覺(jué)。隨著時(shí)代的發(fā)展和時(shí)間的推移，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在絕大部分學(xué)校得到普及，多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)幫助教師傳遞大量的信息，它幾乎包含所有的傳統(tǒng)媒體，把文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種信息集中在一起，隨時(shí)調(diào)用。有些學(xué)校利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行語(yǔ)文課的輔助教學(xué)，已經(jīng)取得較好的效果，一些有條件的學(xué)校更是利用先進(jìn)的多功能閉路電視教學(xué)系統(tǒng)和多媒體教室，實(shí)現(xiàn)微機(jī)進(jìn)入課堂和教學(xué)資源的共享，使得語(yǔ)文教學(xué)手段不斷豐富，逐步現(xiàn)代化。社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、教育現(xiàn)代化的要求和教學(xué)實(shí)際的需求將使越來(lái)越多的學(xué)校和教師使用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，多媒體計(jì)算機(jī)也必將給語(yǔ)文課的教學(xué)帶來(lái)深刻的影響。例如在教學(xué)《山雨》這一課時(shí)，我利用多媒體展示圖片，導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生想象：我們都看見(jiàn)下雨，下雨前后山林的景色是什么樣子的呢？這樣創(chuàng)設(shè)山雨情境，揭示課題：“瞧，下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場(chǎng)山雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。”為學(xué)生營(yíng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體這種現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，最終實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

學(xué)生探究性閱讀模式不是固定不變的，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教材的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，靈活運(yùn)用。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，規(guī)定預(yù)習(xí)包含的幾個(gè)板塊，具體內(nèi)容則由學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，發(fā)揮其能動(dòng)性地書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生將預(yù)習(xí)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)，大膽質(zhì)疑，提出疑難，同桌互相交流，展示預(yù)習(xí)中的好作品，以提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，為課堂閱讀教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。教材主要以文本的形式呈現(xiàn)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是通過(guò)文本這一中介實(shí)施對(duì)話(huà)。在課堂教學(xué)中將這一提問(wèn)引入，激發(fā)學(xué)生的探求欲，在熱烈的討論中解決這一問(wèn)題，明白對(duì)故事寓意的理解可多樣化，對(duì)文本空白的探究還引導(dǎo)著學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通和情感的交流，并對(duì)生活有所啟示，但其中有一種是最切合作者的本意的，既聯(lián)系時(shí)代背景，讀懂作者，又需讀出自己。探究性閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過(guò)程中，形成感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生查工具書(shū)以解決生字新詞，查閱作家作品的相關(guān)知識(shí)和讀物涉及的其他學(xué)科知識(shí)、文化常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料。例如在教學(xué)六年級(jí)《中華少年》時(shí)，我先讓學(xué)生讀第1自然段，思考“雪蓮”、“乳燕”、“雛鷹”、“山丹丹”各喻指什么？接著默讀第2、3、4、5自然段，思考是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？得出是悠久的歷史、燦爛的文化，再讀第6、7自然段，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？那是中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。最后齊讀第8自然段，體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。學(xué)生思考讀了這首詩(shī)，你有什么感受？學(xué)生交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。總之，在閱讀教學(xué)中推行探究式閱讀教學(xué)，改變了以往將學(xué)生視為知識(shí)容器的陳舊教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果，也讓閱讀成了學(xué)生的生活方式之一。