語文課堂發(fā)揮學生主動性的探索

陳佳祥

多媒體教學以其獨特的優(yōu)勢，創(chuàng)造逼真的教學環(huán)境，以動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛、對感官的有效刺激充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并且把語文教學中一些比較抽象的知識形象化、具體化。在語文教學中，教師要重視多媒體的輔助教學作用，對學生親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學生的知心朋友，傾注全部的愛，重視閱讀教學，緊緊圍繞課文的內(nèi)容、學習目標和文章體裁，設計學生探究的主要方法，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

多媒體使學生大量增加相關(guān)內(nèi)容的聽和看的機會，清楚地再現(xiàn)知識、圖像的形成過程，刺激學生的大腦皮質(zhì)，激發(fā)學生的求知欲，使學生的學習變得輕松愉快，幫助學生理解教學內(nèi)容，突破教學重難點，促進學生思維發(fā)展，實現(xiàn)最新知識的快速傳播。教師可以隨時將最新信息引入課堂，打破教室的界限，讓學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)學到豐富和擴展了的書本知識，將音頻、視頻等技術(shù)融會貫通，刺激學生的多個感覺器官，引起學生的注意，再加上多媒體技術(shù)展示的畫面形象生動，必要的內(nèi)容又能停留與分解，因此，可以促進學生記憶效率的提高，讓學生主動學習知識。通過計算機，尤其是通過網(wǎng)絡技術(shù)，學生可以利用各種學習資源主動構(gòu)建知識體系，從廣闊的網(wǎng)絡中實時收集、整理信息，從而逐步改變師生的學習觀念，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。例如我利用多媒體演示下面的練習：下列句子中，加點成語使用無誤的一項是（？搖？搖）A.在“課內(nèi)比較學”活動中，郭老師的課講得惟妙惟肖，贏得了全班同學的熱烈掌聲。B.“人間四月天，麻城看杜鵑”，春夏之交，龜峰山上的杜鵑花開得正盛，落英繽紛，紅霞耀天。C.凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，心無旁騖，便是敬。D.央視“激情廣場”在黃州遺愛湖公園激情上演，節(jié)目精彩紛呈，觀眾樂此不疲，非常開心。通過對題中各種信息的處理、加工，信息成為對每一個參與學習學生的基本要求，學生自覺自動地產(chǎn)生疑問才能主動提出問題。A項，用錯對象，“惟妙惟肖”形容描寫或模仿得非常好，非常逼真，用于老師講課則不恰當。B項，不合邏輯，“落英繽紛”是落花繁多的樣子，而語境里杜鵑開得正盛。D項，望文生義，“樂此不?！钡囊馑际且蛳矚g做某件事而不知疲倦，句中誤理解為“開心高興”。選C。此時，利用多媒體技術(shù)直觀形象同時又能巧妙設置懸疑的優(yōu)勢，就可以輕而易舉地促使學生在學習中產(chǎn)生疑問，進而引導學生仔細觀察、積極思維，久而久之就能幫助學生養(yǎng)成自主思維的習慣。學生的學習過程是學生生活中一種不可或缺的過程，一堂課過后，在學生沒完全吸收的情況下，學生可以把課件拷回去自己琢磨，這對學生學習能力的提高是有很大幫助的，也有利于學生對知識的消化和吸收。這樣，多媒體技術(shù)輔助教學就成了有限的教學時限內(nèi)最大限度地傳授知識的必然途徑，有助于教學效率的提高，有利于培養(yǎng)基礎厚、知識面寬的全方位人才。

只有在關(guān)愛、平等的和諧氛圍中，學生才能直言面對教師，大膽地投入學習，體驗、完成教學任務。師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術(shù)的重要源泉。教師要熱愛學生，滿腔熱情真誠地幫助學生，讓學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)心理上的相互溝通。這是對學生嚴格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學生未來的深切關(guān)注，應該是經(jīng)常性的、公平的。尊重學生熱愛學生，讓每一個學生都感受到來自老師的溫暖，學生覺得老師愛他，重視他，從而敢于接近老師，樂意接近老師，真正地愛老師。教師要贏得學生的尊敬，就必須主動地接近學生，了解學情，熱愛本職工作，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給學生。教師重視情感投資，真心愛學生，才能引起他們強烈的情感共鳴。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從權(quán)威中解脫出來，俯下身子，聆聽學生的心聲，從教學的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，與學生合作學習。真誠是一個教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學生的具體體現(xiàn)，稱贊和欣賞是批評最好的手段，教師課堂教學上如果出現(xiàn)知識性錯誤，就要及時在課堂上糾正，不能因顧及面子而固執(zhí)己見。

課堂上教師應精講，務必調(diào)動學生的能動性，引導學生盡可能地自己探究，逐步培養(yǎng)學生運用科學的研究方法。閱讀教學的根本在于對語言的研習，作者創(chuàng)作意圖的顯現(xiàn)和文章的內(nèi)涵美等都需要借助語言這一載體，學生要結(jié)合時代背景、個人的生活體驗等探究文體語言的美，感受美文語言的生命力。在閱讀教學中，教師必須引導學生用審美的眼光探究文本的真、善、美，引導學生對文本的人物形象塑造、表達方式運用、表現(xiàn)手法應用、謀篇布局技巧、優(yōu)美精彩的語言等內(nèi)容進行探究，使學生產(chǎn)生心靈共鳴。在閱讀教學中，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，以學生的自主探索性學習為基礎，讓學生在教師的指導下運用探究法，逐步學會對大量信息進行質(zhì)疑、分析、比較和推敲，最終獲得有創(chuàng)意的結(jié)論。因此，教師應承認并尊重學生的個性，允許學生中存在認識上的差異，充分肯定學生現(xiàn)有的能力水平，多鼓勵學生提出問題、保護并激發(fā)學生的探究欲望。教師要適時點撥，誘導學生的思維向縱深處發(fā)展，巧設問題，引導學生深入探討，組織學生開展同桌討論或全班討論，對不同問題要用多種形式，相互交流。例如在教學《觀潮》這節(jié)課時，我引導學生理清文章思路，根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析精彩的場面描寫，賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排，領(lǐng)略世界第一大涌潮——錢江涌潮的雄奇壯美，感受自然的非凡魅力，并通過描寫弄潮的民俗，展示弄潮兒的不凡風采，激發(fā)學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。我根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探究的興趣，讓學生置身問題情境之中，鼓勵學生積極思考，在閱讀中提出學習課文后感興趣的問題。教師再根據(jù)學生所提問題，有研究價值的確定下來共同研究，讓學生在探究過程中獲得知識和技能，實現(xiàn)對知識的深層次的理解和學習方法的掌握，而且使學生在探究過程中增強科學意識，提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。