初中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略淺探

李世新

摘??? 要： 我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，相應(yīng)地促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合教改要求，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，進(jìn)而運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。本文主要針對合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究，以期能夠進(jìn)一步強(qiáng)化初中語文課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué)??? 合作學(xué)習(xí)??? 教學(xué)策略

引言

合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中，教師通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，運(yùn)用相關(guān)合作學(xué)習(xí)策略，能夠提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)全面掌握知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。下面針對初中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行具體分析。

1.合理進(jìn)行分組

在初中語文教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要進(jìn)行合理分組，主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平存在很大差異，一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平較高，思維活躍，思考問題快，但是，還有很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平較低，思考問題較慢，如果教師將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一組，將學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分為另外一組，就將無法全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并且會(huì)影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該在分組方面進(jìn)行充分把握，每個(gè)小組里，必須有一到兩個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，以達(dá)到帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。例如，教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，由于這篇課文難度較大，教師需要將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)及學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分為一組，在分析課文的時(shí)候，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分析能力較強(qiáng)，可以對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生起到引導(dǎo)作用，這樣能夠順利完成這篇課文的學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要為學(xué)生布置科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該把握難度適中的原則。主要是由于學(xué)生的接受能力及學(xué)習(xí)能力存在差異，一些學(xué)生能夠接受難度較大的知識(shí)點(diǎn)，但是，有很大一部分學(xué)生無法接受難度較大的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該以梯級(jí)難度問題為主，布置一個(gè)難度較大的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)難度中等的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，一個(gè)較為容易的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況有選擇性地完成，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以選擇中等及容易的任務(wù)完成，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以重點(diǎn)突擊難度大的任務(wù)，并在完成的過程中，帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生共同分析和完成。這樣，一方面增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，另一方面強(qiáng)化了合作學(xué)習(xí)的效果，有助于小組的整體進(jìn)步。

3.教授合作學(xué)習(xí)的方法

在初中語文教學(xué)中，要想學(xué)生達(dá)到最佳合作學(xué)習(xí)效果，就需要教給學(xué)生科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法，也就是說，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，需要掌握一定的合作學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠確保合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)技巧方面，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意與其他小組成員的討論和交流，在分析問題時(shí)，需要大家共同商定完成，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，將學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要在時(shí)間方面進(jìn)行充分把握，對思考的時(shí)間、討論的時(shí)間等進(jìn)行合理分配，這樣才能夠保證學(xué)生在充分思考的同時(shí)能夠進(jìn)行充分討論。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)之前，教師通過重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如上幾點(diǎn)，能夠使學(xué)生了解合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，進(jìn)而在掌握合作學(xué)習(xí)技巧的情況下，才能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中，掌握更多知識(shí)，提高各方面能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)效果。

4.教師進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，主要是由于很多學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到很多困難，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無法有效開展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠得到啟發(fā)，順利解決學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。教師在指導(dǎo)過程中，需要把握指導(dǎo)的度，如果教師干預(yù)過多，直接說出答案，則將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。反之，如果教師指導(dǎo)過于淺，則很多理解能力較低的學(xué)生無法獨(dú)自解決問題，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在初中語文教學(xué)中，教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)一定要把握好度，這樣才能夠保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教學(xué)《愛蓮說》時(shí)，學(xué)生對于一些重點(diǎn)語句的翻譯及重點(diǎn)詞的意思存在不理解的地方，單純依靠學(xué)生獨(dú)自解決存在很大困難。針對此種情況，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，但是，不可將直接翻譯結(jié)果或者是重點(diǎn)詞的意思告訴學(xué)生，而應(yīng)通過對學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，由學(xué)生自主思考解決，這樣學(xué)生才會(huì)印象深刻。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有顯著的優(yōu)勢，因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步。

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