淺談中職德育有效性的對策

方優(yōu)

德育是構(gòu)成、主宰、凝聚和支撐整個生命成長進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，是職業(yè)教育的靈魂和方向，對職業(yè)教育起定向和導(dǎo)向作用。加強中職德育管理工作改革，探索中職德育工作新途徑、新方式、新載體，切實有效提升中職德育工作的有效性，為用人單位輸送“德藝雙馨”的高素質(zhì)人才，是擺在廣大中等職業(yè)教育工作者面前艱巨的任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變理念，打造中職人本德育模式

學(xué)校德育的重要使命是陶冶學(xué)生人性，鑄造學(xué)生健康飽滿的人格，教育學(xué)生學(xué)會做人?！耙匀藶楸镜乃枷胧侨宋木竦淖罡呔辰?。教育中的人本思想是一切為了學(xué)生的思想，具體來說，即一切為學(xué)生，為一切學(xué)生，為學(xué)生的一切。人是教育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，一切教育教學(xué)活動必須以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生個性全面和諧發(fā)展為根本目的”。因此中職德育管理者、教師要積極轉(zhuǎn)變理念，從傳統(tǒng)社會本位德育教育理念中擺脫出來，切實遵循中職學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，尊重中職學(xué)生的個性和差異，尊重中職學(xué)生的精神需求，尊重中職學(xué)生的生命體驗，從人出發(fā)回歸人性。

二、巧用“鯰魚效應(yīng)”，實施全員德育

以往學(xué)校德育工作任務(wù)往往集中于德育管理人員、班主任身上。從事教學(xué)、管理、服務(wù)工作的人員就成了“非德育崗位工作者”，教務(wù)處和總務(wù)處、實訓(xùn)處等處室就成了“非德育機構(gòu)”。這種將德育工作人為地封閉起來的做法嚴(yán)重妨礙中職學(xué)校德育的參與率和實效性，成為許多教師推卸德育責(zé)任的借口，使中職德育工作陷于單兵作戰(zhàn)境地，最終削弱學(xué)校的德育功能，成為當(dāng)前中職德育工作低效的重要原因。從2008年開始，我校開始實施全員德育，取得良好的成效。

所謂“全員德育”就是“人人都是德育工作者”，每位老師都參與學(xué)校的德育工作，把教好每一個學(xué)生當(dāng)做自己的神圣職責(zé)。全員德育是全員、全程、全域、全心的德育。

三、精心設(shè)計德育活動，提升德育活動成效

德育不是獨立的有形有色的東西，而是隱含于個人的活動之中。它在活動之中形成，通過活動表現(xiàn)出來。為此我們要將德育滲透于學(xué)校一切活動中，充分發(fā)揮教師的身教作用和加強校園文化建設(shè)，另外開展一些旨在培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識與能力的特殊教育活動，鼓勵學(xué)生觀察和反思身邊的日常生活，發(fā)現(xiàn)、討論和解決各種道德與文化問題，在活動過程中檢測學(xué)生德育品質(zhì)養(yǎng)成情況。但許多中職學(xué)校開展的德育活動脫離生活實際，過分強調(diào)德育的政治功能。同時沒能充分和中職學(xué)生的年齡、身心特點融通，忽視中職學(xué)生發(fā)展的時代特征。

單純向?qū)W生灌輸?shù)赖轮R和規(guī)范效果并不好。為此，中職教師必須準(zhǔn)確抓住中職德育的特殊性，從適應(yīng)社會實際、適應(yīng)中職學(xué)生思想實際出發(fā)，確定德育活動主題和內(nèi)容。實踐表明，中職德育如能突出專業(yè)特點，踩準(zhǔn)學(xué)生心靈節(jié)拍，對培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、職業(yè)意識，幫助他們盡快適應(yīng)社會、融入社會能起到明顯作用。如組織園藝專業(yè)學(xué)生到農(nóng)場參加公益勞動，在具體社會實踐中，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、能吃苦的意志品質(zhì)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

四、內(nèi)培外學(xué)，塑造一支專博兼之的班主任隊伍

班主任是班級的教育者和組織者，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育能力，溝通協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會三方面教育的橋梁。因此班主任是中職德育管理工作的基石，建設(shè)一支專博兼之的班主任隊伍是中職德育工作的關(guān)鍵“節(jié)點”。

中職班主任平時要注意學(xué)習(xí)，報紙雜志多翻翻，藝多不壓身，做一個知識淵博又術(shù)業(yè)有專攻的新型班主任。

五、與時俱進(jìn)，創(chuàng)新研究中職網(wǎng)絡(luò)品德教育

二十一世紀(jì)的人類是生活在電腦網(wǎng)絡(luò)之上的。網(wǎng)絡(luò)讓人類生活翻開了全新一頁。二十一世紀(jì)的學(xué)生同樣生活在電腦網(wǎng)絡(luò)之上。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識社會的另一只眼睛。讓學(xué)生放棄認(rèn)識世界的另一只眼睛是不現(xiàn)實的，也是不可行的。所以對于教育工作者而言，如何正確認(rèn)識學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范的主要表現(xiàn)及成因，加強網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，讓學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)，健康地成長為文明的網(wǎng)絡(luò)公民，是擺在廣大教育工作者面前的重要話題。

手機、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展正廣泛而深刻地影響教育特別是德育，靠“堵”是堵不住了。因此中職教師要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新研究信息時代背景下的德育管理對策。首先充分認(rèn)識到既然手機網(wǎng)進(jìn)入校園將是無法遏止的時代潮流，教師大可不必再對手機網(wǎng)絡(luò)三緘其口。其次，教師要因勢利導(dǎo)、化弊為利，充分利用手機、網(wǎng)絡(luò)帶來的信息便利，教堂教學(xué)中教師可大膽加以利用。我常常在教室里聽學(xué)生說，有問題找“百度”，通過“百度”學(xué)生幾乎能解決學(xué)習(xí)中遇到的任何問題。的確，生活或者教學(xué)中，遇到什么問題我首先想到的就是利用網(wǎng)絡(luò)查找答案，并且網(wǎng)絡(luò)總能幫我找到滿意的答案，甚至有時身體不適，也能通過網(wǎng)絡(luò)找出病因，找到治療方法。網(wǎng)絡(luò)無形間成了我解決問題的利器，對我的工作和生活無疑是個巨大幫助。因此，手機網(wǎng)絡(luò)可以說是隱藏在學(xué)生身邊隨時隨地都能幫學(xué)生解決難題的學(xué)識淵博的老師，只要引導(dǎo)得當(dāng)有什么不可以呢？最后，中職教師要把網(wǎng)絡(luò)德育教育納入日常德育工作中，用道德這種無形的約束力引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)上行為。使他們養(yǎng)成道德自律習(xí)慣，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)法規(guī)及網(wǎng)絡(luò)道德等有關(guān)規(guī)定，文明上網(wǎng)、依法上網(wǎng)，做一個合格的網(wǎng)絡(luò)人。

六、家、校、社共振，構(gòu)建中職德育聯(lián)動管理機制

中職德育工作是一項艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽扯到社會的方方面面，那種將家庭、學(xué)校和社會割裂的“孤島德育”已經(jīng)難以滿足時代發(fā)展的需要。鑒于此，近年來我校積極探索家庭、學(xué)校、社會共振、聯(lián)動的管理機制，主要措施有：（1）學(xué)校、我市相關(guān)社會部門常態(tài)性地進(jìn)行家長培訓(xùn)，使家長正確進(jìn)行家庭教育，使家庭教育科學(xué)化、全面化。（2）重視校園文化建設(shè)，提高教師素質(zhì)。要求教師對學(xué)生堅持正面教育，面向全體學(xué)生，對所有學(xué)生負(fù)責(zé)，特別對有不良行為習(xí)慣的后進(jìn)生，不能戴有色眼鏡，一棍子打死。教師要蹲下身子、放下架子、舍得面子，敢于、樂于、善于做后進(jìn)生的知心朋友，并及時和家長聯(lián)系，密切配合、查因問診，共同矯正學(xué)生的不良行為。（3）建成家?；ヂ?lián)信息聯(lián)絡(luò)平臺，讓家長第一時間掌握、了解子女的在校情況。（4）成立家長學(xué)校，聘請學(xué)生家長組建家長管理委員會。（5）進(jìn)行校園周邊環(huán)境整理，構(gòu)筑健康良好的社會環(huán)境。鑒于中職學(xué)生身心發(fā)展特點，周圍環(huán)境容易激化他們不良行為產(chǎn)生，因此，要預(yù)防和矯正后進(jìn)學(xué)生的不良行為，加強社會管理，加強校園周邊環(huán)境整治力度。目前我市大部分中職學(xué)校集中在職教城這一空間，這一現(xiàn)象在可預(yù)見時間內(nèi)都是不可能改變的，為此中職學(xué)校應(yīng)該接受這個事實，在制定、執(zhí)行德育工作任務(wù)時必須胸有全局、通盤考慮。而教育決策部門、地方政府、地方治安部門應(yīng)該負(fù)起組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌的職責(zé)，加強宏觀指導(dǎo)，真正從集約辦學(xué)、資源共享方針出發(fā)，調(diào)整城內(nèi)中職學(xué)校專業(yè)、設(shè)施等布局，和各中職學(xué)校建立互動機制，甚至可以彼此簽署有效責(zé)任狀，責(zé)任到人、責(zé)任到校。