淺談師生之間的信賴

盧敏珠

“親其師，信其道”，大意是親近他的老師，相信他的道理。要想教育達(dá)到最佳效果，教師就要讓學(xué)生親近你，增進(jìn)師生之間的感情，這樣才能讓學(xué)生在愛(ài)的指導(dǎo)下將智慧的光芒發(fā)揮到極致。每一個(gè)教育工作者都想得到學(xué)生的親近并且成為學(xué)生信賴的好老師，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師本身，我們要從這些方面努力。

一、愛(ài)人者，人恒愛(ài)之

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，教師的責(zé)任在于“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生和為了學(xué)生一切”，其核心是教師的愛(ài)，這種愛(ài)來(lái)源于師生之間的相互信任。我們要懷著一顆愛(ài)學(xué)生的心，平時(shí)多注意和學(xué)生進(jìn)行雙向式交談，并專心傾聽(tīng)，從學(xué)生的言談中洞悉他們的喜怒哀樂(lè)，知道他們的興趣愛(ài)好，從而適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。當(dāng)老師與學(xué)生打開(kāi)心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)時(shí)，才能為教育注入生機(jī)?！皭?ài)人者，人恒愛(ài)之”。教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)愛(ài)老師。教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生充滿信任和鼓勵(lì)，通過(guò)一個(gè)信任的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一種鼓勵(lì)的安慰，讓學(xué)生經(jīng)常感受到老師的愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。在互相信任的氛圍中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)同感，和諧師生關(guān)系的建立更有可能。教師應(yīng)有慈母一般的愛(ài)，教師不僅要關(guān)愛(ài)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，更要關(guān)愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生。如果你總是愛(ài)在學(xué)生身上找毛病、挑刺，你的眼中就永遠(yuǎn)不會(huì)有優(yōu)生存在；如果你總是在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，那么在你的眼里就永遠(yuǎn)沒(méi)有后進(jìn)生存在。我們要發(fā)自肺腑地?zé)釔?ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中感受到慈母般的溫暖，并在這種溫暖的光芒下將自己的能力發(fā)揮到極致。

二、有期待，必有回報(bào)

教學(xué)中教師有意無(wú)意地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)到老師在期待他讀好一篇文章，老師在期待他做好一次作業(yè)，老師在期待他能積極參加集體活動(dòng)，老師在期待他能和同學(xué)友好相處，老師在期待他……有期待就會(huì)有信賴，只有學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了信賴，他們才會(huì)將學(xué)習(xí)中遇到的困難向你傾訴，從而使問(wèn)題得到盡快解決；他們才會(huì)將每次進(jìn)步和你一起分享，以便確定下一步奮斗目標(biāo)。我班有一名男同學(xué)小李，他的英語(yǔ)口語(yǔ)水平可以說(shuō)是一般，但音色很美，聲音洪亮。我總覺(jué)得他能把書(shū)讀得更好，于是，我便在課堂上多次提他朗讀，并且每次都會(huì)對(duì)他表?yè)P(yáng)一番，說(shuō)一些諸如“回家再聽(tīng)磁帶模仿下，你將來(lái)有可能去為外國(guó)影片配音哦”、“老師相信下次你會(huì)讀得更有感情的”等一類的話。這樣不到兩周時(shí)間，我就發(fā)現(xiàn)，我每次請(qǐng)同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，他都用炯炯的目光望著我，那眼神分明在告訴我：老師，先讓我試一試。這樣，通過(guò)他的努力和我的指點(diǎn)，他對(duì)朗讀產(chǎn)生了很濃厚的興趣，并且口語(yǔ)水平提高得很快。可以這樣說(shuō)，他之所以會(huì)對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，都是因?yàn)樗靼谆蛘哒f(shuō)感覺(jué)到：我對(duì)他充滿了期待。他不取得成績(jī)就等于辜負(fù)了我。

三、親其師，必信其道

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。要把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，教師不僅要把高深的學(xué)問(wèn)、豐富的文化知識(shí)和嫻熟的技能有意傳授給學(xué)生，更重要的是用自己良好的思想道德品質(zhì)、高尚的情操感染、感召學(xué)生，起到潛移默化的作用，在學(xué)生中樹(shù)立良好的威信。要讓學(xué)生受到你的感染，必須先讓學(xué)生“親其師”，進(jìn)而“信其道”。只有在有意與無(wú)意之間言傳身教，樹(shù)立師德意識(shí)，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教師這一神圣而崇高的職業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)真正的人生價(jià)值。

學(xué)生信賴的老師不僅是傳授知識(shí)的，更多的應(yīng)該是教給學(xué)生做人，教給學(xué)生生活。以前我總以為“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)于一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，總以不能寬容，否則他們就會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)的態(tài)度。一遇到學(xué)生作業(yè)拖拉或者紀(jì)律不好，我往往壓不住火氣，覺(jué)得學(xué)生總是不聽(tīng)話，并對(duì)其大罵一通，這樣導(dǎo)致大家心情都不好，而且就算你磨破了嘴皮，他們卻一個(gè)耳朵進(jìn)一個(gè)耳朵出。然而一次偶然的機(jī)會(huì)，信任成了我和學(xué)生溝通的橋梁。

班上有一名叫小嘉的同學(xué)，他的性格還是比較開(kāi)朗的，而且有禮貌，因此比較受老師喜愛(ài)，但是他有好幾次家庭作業(yè)未完成，理由是忘記帶回家或者忘記帶來(lái)了，總之不會(huì)承認(rèn)沒(méi)做。剛開(kāi)始我總是先把他罵一頓，然后讓他補(bǔ)起來(lái)，但是我發(fā)現(xiàn)效果不佳，他依然用各種理由搪塞我，偶然一次我提到要找他家長(zhǎng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他的眼里有隱隱的淚光。剛開(kāi)始我以為他害怕家長(zhǎng)，效果就達(dá)到了，后來(lái)無(wú)意中我了解到他是單親家庭，他和爸爸兩個(gè)人生活，爸爸工作很忙一直加班，他回家先做晚飯、燒水等家務(wù)活。另外，我也了解到爸爸如果知道兒子在學(xué)校表現(xiàn)不好，回家就會(huì)打一頓，其他什么都不會(huì)改變，要是我反映情況，反而會(huì)使他不再信任我。后來(lái)我和他談心，先從家庭談起，舉了一些和他情況相似但是孩子非常優(yōu)秀的例子，讓他樹(shù)立自信心，將他的一些閃光點(diǎn)一一列舉出來(lái)，那個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他眼睛亮亮的，或許他平時(shí)缺少的就是多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，才會(huì)失去自信，特別在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，總以為自己基礎(chǔ)不好，肯定不會(huì)有進(jìn)步，所以對(duì)自己有些放棄。從這次談心以后，我一直利用機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他的微小進(jìn)步，在接下來(lái)的測(cè)試前我先和他定了近期目標(biāo)，他對(duì)我說(shuō)：“老師，這次我肯定能進(jìn)步的?！蔽椅⑿Φ貙?duì)他說(shuō)：“老師相信你，加把勁，考個(gè)好成績(jī)證明給大家看?！辈⑸斐鍪指隼^狀，他也迅速伸出手，邊跟我拉鉤邊跟我說(shuō)：“老師！我一定能行！”后來(lái)，他有了點(diǎn)滴變化。雖然作業(yè)質(zhì)量還是不怎么好，但至少每次交上來(lái)的本子都有他的名字，慢慢的，上課也能看見(jiàn)他舉起的小手了，每次小練習(xí)他都會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，雖然不大但我還是利用機(jī)會(huì)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，相信他在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上已經(jīng)樹(shù)立了足夠的信心，進(jìn)步指日可待。

其實(shí)，不管對(duì)于什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給予足夠信任。用這種信任獲得他們的信任，建立師生之間的互信。我們要用自己的力量、思考和信念鼓舞學(xué)生的思想。信任是獲得良好教育的基礎(chǔ)，我們要牢記蘇霍姆林斯基的話：“要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信賴這朵嬌嫩的花朵?！弊屛覀円黄鹋κ够ǘ溟_(kāi)得更漂亮。