體驗(yàn)情境，提高實(shí)效

項(xiàng)美玉

摘 要： 兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。因此品德教學(xué)中，以學(xué)生的品德發(fā)展為本，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，加以積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞： 品德教學(xué) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 道德品質(zhì)

兒童品德的形成源于對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，因此品德教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)兒童道德品質(zhì)形成。

一、創(chuàng)設(shè)情境，獲得體驗(yàn)

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)體驗(yàn)。

1.有趣的角色情境。

角色扮演活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情境，令學(xué)生經(jīng)歷仿真性演習(xí)活動(dòng)，真正與角色融為一體，促使學(xué)生內(nèi)心有所感、有所悟。

2.豐富的媒體情境。

品德課教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，盡量為學(xué)生提供豐富的道德情景，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用多媒體手段，實(shí)現(xiàn)影像、聲音完美結(jié)合，或以QQ、博客、動(dòng)漫等基于現(xiàn)代技術(shù)的方式，再現(xiàn)、模擬相關(guān)情境，以激發(fā)學(xué)生情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德要求的認(rèn)識(shí)。

3.形象的語(yǔ)言情境。

教師可以運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，達(dá)到以情激情、以情動(dòng)人的教育效果，如講故事、朗誦詩(shī)歌、引用格言等。

二、以生活為基礎(chǔ)，強(qiáng)化體驗(yàn)

課標(biāo)指出：“只有源于兒童生活實(shí)際的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心而非表面的道德情感、真實(shí)而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)識(shí)。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于從學(xué)生的實(shí)際生活中捕捉、提取和開(kāi)發(fā)有教育意義的內(nèi)容，打造生活的課堂，不斷豐富和推進(jìn)體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)程，使課堂生活成為一種快樂(lè)、積極、有意義的生活，促進(jìn)學(xué)生在這種生活中體驗(yàn)、感悟。

1.鏈接生活，獲得體驗(yàn)快樂(lè)。

學(xué)生的生活經(jīng)歷是體驗(yàn)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，兒童不是一張沒(méi)有描畫過(guò)的白紙，對(duì)任何事物都有自己的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)中教師要從了解兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟開(kāi)始，喚起學(xué)生以往的生活經(jīng)歷，尋求已有生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和理解。在這種參與過(guò)程中，學(xué)生獲得體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如教學(xué)《我掉了一顆牙》時(shí)，我由“聊一聊自己掉牙齒的故事”這個(gè)話題入手，拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活的距離，使每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生回味童年往事，分享獨(dú)特的掉牙體驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)自己牙齒生長(zhǎng)健康的關(guān)注，繼而開(kāi)展“看牙齒”和“畫牙齒”活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備，使他們?cè)诜浅］p松快樂(lè)的活動(dòng)中真真切切地體驗(yàn)到自己牙齒的健康狀況及保護(hù)牙齒的重要性。

2.關(guān)注生活，內(nèi)化體驗(yàn)道德。

課堂教學(xué)中呈現(xiàn)生活經(jīng)歷，聚焦現(xiàn)實(shí)生活不是目的，目的在于引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行道德反思，豐富學(xué)生的體驗(yàn)感悟，由感知生活經(jīng)歷上升到生活經(jīng)驗(yàn)，生成生活智慧，從而在體驗(yàn)中內(nèi)化提升道德品質(zhì)。

如教學(xué)《父母的疼愛(ài)》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生將兒時(shí)玩具、衣物、照片帶來(lái)，并把發(fā)生在每一樣物品后的故事與同學(xué)分享。學(xué)生的記憶之門被緩緩打開(kāi)，在我不露痕跡地點(diǎn)撥、追問(wèn)下，學(xué)生不斷體驗(yàn)，感受父母對(duì)自己的絲絲縷縷的疼愛(ài)之情。此時(shí)我適時(shí)播放初生嬰兒呱呱墜地的情景及父母為孩子操勞的畫面，孩子們沉浸在各自的回憶中，感受到父母對(duì)自己的疼愛(ài)，并且開(kāi)始反思平時(shí)自己對(duì)待父母的種種不是，感恩之情油然而生。

三、走出課堂，拓展體驗(yàn)

品德課程目標(biāo)并非局限于一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域，而是涉及與學(xué)生生活相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域，具有生活性、社會(huì)性和實(shí)踐性。為此，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、參觀、資料搜集等活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，從而發(fā)展道德品質(zhì)。

1.課前體驗(yàn)，豐富感知。

課前體驗(yàn)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)有關(guān)思想觀點(diǎn)和道德認(rèn)識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《逛商場(chǎng)》一課前，我讓學(xué)生星期天獨(dú)自逛一逛梅李的幾家商店，買一樣自己剛想買的東西，逛的時(shí)候留心一下買東西有哪些學(xué)問(wèn)，課堂上學(xué)生紛紛談自己長(zhǎng)的“見(jiàn)識(shí)”。有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，超市的牛奶都是正規(guī)廠家生產(chǎn)的，生產(chǎn)日期和保質(zhì)期都標(biāo)得清清楚楚，而沿街小弄堂的一些小店的牛奶生產(chǎn)日期打印得很模糊，看不清是什么時(shí)候生產(chǎn)的?！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，?？吐≠u的薯片比好又多超市的貴2角，我就買了好又多超市的薯片?！边€有的說(shuō)：“?？吐?、好又多、聯(lián)華三家大超市都可以申請(qǐng)會(huì)員卡，付款時(shí)有的商品用了會(huì)員卡，可以便宜一些。會(huì)員卡上的積分達(dá)到一個(gè)數(shù)目時(shí)，還可以抽獎(jiǎng)呢”……從孩子們回答時(shí)，那純真的話語(yǔ)、自豪的眼神中，我看到了此次小調(diào)查的收獲。

2.課后體驗(yàn)，升華內(nèi)化。

課后體驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸，目的在于讓學(xué)生在社會(huì)及生活現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。課后體驗(yàn)可與班隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、社區(qū)及家庭教育密切結(jié)合，使導(dǎo)行生活化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化，創(chuàng)造學(xué)生活動(dòng)大環(huán)境，形成教育的強(qiáng)磁場(chǎng)。如教學(xué)《父母的疼愛(ài)》后，班級(jí)開(kāi)展“我愛(ài)我家”系列活動(dòng)：我跟爸媽去上班、今天我當(dāng)家（每周六）、我讓媽媽露笑臉、我是孝孫女（子）……為使這些活動(dòng)能落實(shí)到位，而不是擺擺花架子，形式主義，我精心設(shè)計(jì)了一份家校聯(lián)系卡，利用家校聯(lián)系卡，每周一反饋，并結(jié)合少先隊(duì)“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)學(xué)、做做、幫幫，不僅感受到父母持家的不易，更重要的是從中體驗(yàn)到那無(wú)與倫比的親情，于是體貼家人、關(guān)愛(ài)家人的情感在不經(jīng)意間縈繞在孩子們的心間，體現(xiàn)在具體行動(dòng)中。

總之，品德教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生品德發(fā)展為本，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，加以積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效性。