探析初中英語課堂教學(xué)提問存在的問題及對策

范延龍

摘 要： 近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，提問在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是在初中英語學(xué)科教學(xué)中，有效的課堂提問不僅能夠促進(jìn)師生之間的溝通、交流，而且在活躍英語課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果等方面都大有助益。然而，從初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，英語課堂提問的有效性未能充分發(fā)揮，反而存在一些亟待解決的問題。作者結(jié)合自身多年執(zhí)教初中英語的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)英語課堂提問現(xiàn)狀入手分析其存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 課堂提問 現(xiàn)狀 對策

提問是學(xué)科教學(xué)中師生互動、交流的基本形式，也是深化學(xué)科教學(xué)的重要手段之一。近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，提問在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是在初中英語學(xué)科教學(xué)中，有效的課堂提問不僅能夠促進(jìn)師生之間的溝通、交流，而且在活躍英語課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果等方面都大有助益。然而，從初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，英語課堂提問的有效性未能充分發(fā)揮，反而存在一些亟待解決的問題。以下，筆者就結(jié)合自身多年執(zhí)教初中英語的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)英語課堂提問現(xiàn)狀入手分析其存在的問題，并針對這些問題提出相應(yīng)解決策略。

一、初中英語教學(xué)提問存在的問題分析

從初中英語教學(xué)提問現(xiàn)狀看，存在的問題既有來自于學(xué)生層面的因素，又有來自于教師方面的影響。下面筆者就分別從學(xué)生角度和教師角度分析當(dāng)前影響初中英語課堂提問有效性的主要問題。

（一）學(xué)生層面。

筆者在多年的教學(xué)生涯中，時(shí)?？匆娺@樣一個(gè)現(xiàn)象：英語課上，教師和學(xué)生討論得其樂融融，教師教得熱情，學(xué)生學(xué)得積極。然而，當(dāng)教師開始提問時(shí)，本來熱鬧的課堂瞬間鴉雀無聲，不少學(xué)生開始低頭，生怕教師會注意到自己，甚至要求自己起來回答問題。這種現(xiàn)象在初中英語課堂中并不少見，反而占據(jù)極大比例，甚至有蔓延趨勢。該現(xiàn)象的產(chǎn)生降低了教師提問的熱情，也削弱了英語課堂教學(xué)提問的有效性，若不及時(shí)將其解決，則會影響英語課堂教學(xué)的整體效率。產(chǎn)生這一問題的主要原因是學(xué)生膽怯、不自信、從眾等消極心態(tài)使然。很多學(xué)生在教師提問時(shí)，很怕自己的答案是錯(cuò)誤的，而引起教師的批評和同學(xué)的嘲笑，這種害怕錯(cuò)誤的心理使他們在教師提問時(shí)不自覺地低下頭。比如筆者觀摩過這樣一節(jié)中學(xué)英語課，課堂上，教師問道：“How do you spend your weekend？”一個(gè)男生站起來回答道：“I spend my weekend by studying.”這時(shí)，教師想要接下去了解，于是追問道：“Haven’t you ever spent your weekend by traveling？”教師一追問，學(xué)生就慌了，以為自己的答案不符合教師的要求，于是產(chǎn)生了膽怯心態(tài)，在后面的回答中，該生的聲音越來越小聲，語氣也變得緊張起來。由此可見，學(xué)生的膽怯、不自信、從眾等消極心理，是造成他們在英語課堂提問中不敢回答、不愿意回答的主要影響因素。

（二）教師層面。

當(dāng)然，除了學(xué)生層面的因素之外，致使初中英語課堂提問出現(xiàn)問題還有教師層面的影響。尤其是部分教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，把握不好問題的難度，提問的問題不是太過簡單，無法激發(fā)學(xué)生回答的熱情和興趣；就是提問的問題難度過大，班級很多學(xué)生都無法回答。比如在某七年級英語公開課上，教師在現(xiàn)場提出這樣的問題：“What rules do you have to follow？”很多七年級學(xué)生對“rules”單詞的意思都尚未搞清楚，更不用說聽明白教師的問題了。問題一出，可想而知，真正能聽得懂問題的意思并回答得上的學(xué)生寥寥無幾，大部分學(xué)生保持沉默，個(gè)別還一臉茫然、毫無頭緒。因此，教師在初中英語課堂上進(jìn)行提問時(shí)，要先充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、水平，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出難度適中且具有價(jià)值的問題。除此之外，很多英語教師沒有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，以及受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下的師生關(guān)系不平等因素，都是造成當(dāng)前中學(xué)英語課堂提問產(chǎn)生問題的重要影響因素。

二、改善初中英語課堂提問存在問題的策略探究

（一）營造輕松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽回答。

學(xué)生膽怯、不自信、從眾等心理，是影響英語課堂提問的主要因素之一。教師要想提高中學(xué)英語課堂提問的有效性，就應(yīng)當(dāng)致力于營造輕松的課堂教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張、不安、膽怯等心理，讓他們在自由、舒適的氛圍中大膽回答教師所提的問題。

（二）設(shè)計(jì)適度的問題，提高學(xué)生回答問題的積極性和參與度。

把握好問題的度是提高中學(xué)英語課堂提問有效性的關(guān)鍵，過難的問題，學(xué)生回答不上，并且打擊學(xué)生的信心；過易的問題，學(xué)生又沒有回答的熱情，同時(shí)失去提問的意義。因此，教師在提問之前，要設(shè)計(jì)好所要提問的問題，使其既具有提問價(jià)值，又能引起學(xué)生討論，并引發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。這是解決當(dāng)前中學(xué)英語課堂提問學(xué)生參與度低這一問題的重要手段之一。

（三）建立平等的師生關(guān)系，讓師生進(jìn)行有效的互動與交流。

除了上述兩點(diǎn)外，教師還要努力構(gòu)建平等的師生關(guān)系，擺脫傳統(tǒng)課堂中教師和學(xué)生不對等的影響，加深師生間的了解、互動和交流，讓師生相處變得更加和諧、融洽。這既有助于確定學(xué)生課堂主體性地位，又有助于和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加自信。

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