對中學(xué)英語課堂高效性教學(xué)的探究

江強(qiáng)

摘 要： 中學(xué)英語新課程改革的深入實(shí)施及進(jìn)一步規(guī)范，給每一位教師都帶來極大的挑戰(zhàn)，而提高英語課堂教學(xué)的效率，則是課堂教學(xué)改革的核心問題，是擺在我們面前需要及時(shí)解決的問題。如果我們忽視課堂上教學(xué)內(nèi)容的有效吸收，就等同于放棄寶貴而有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難以收到理想的效果。那么，怎樣在有限的時(shí)間里，既完成大量教學(xué)任務(wù)，又提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升呢？作者就從以下方面談?wù)勛约簩χ袑W(xué)英語課堂高效性教學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語 效率

一

長期以來，英語教學(xué)一直受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配，把英語當(dāng)做純知識傳授，重點(diǎn)講解知識點(diǎn)和語法，教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械性訓(xùn)練。而新課改要求教師照顧所有學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中既面向全體，又照顧學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這就需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為要使目前英語課堂高效起來，就必須從教師和學(xué)生這兩大課堂教學(xué)主體著手。

在新課改形勢下，教師要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)水平研究，不斷更新教育與學(xué)習(xí)觀念，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)注入新的活力。高水平的教師向課堂要質(zhì)量，而不是向課后要質(zhì)量；高水平的教師注重教方法，而不是注重教知識；高水平的教師注重的是知識的整體構(gòu)建，而不是知識點(diǎn)的零敲碎打。新時(shí)代的教師必須從思想和觀念上不斷進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)、思考，才能為做好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）認(rèn)真研究教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教案。

作為知識的傳播者，教師必須深入理解教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，才能進(jìn)一步改進(jìn)我們的教學(xué)方法。而教案如同戰(zhàn)士的武器，沒有科學(xué)的教案，就沒有高效的課堂。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”精神。教師要讓每個(gè)學(xué)生都以濃厚的興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出講解教材的能力，同時(shí)也能恰當(dāng)?shù)赜梢椎诫y、由簡到繁對課本的知識精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生參與的情景，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己。實(shí)踐證明，分層教學(xué)、因人施教不僅能提高英語成績，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)有法，教無定法。在中學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)形式和方法。教育家第斯多惠說：“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性。”實(shí)踐證明，創(chuàng)造性是教學(xué)藝術(shù)不可缺少的因素。要引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，吸引學(xué)生的注意力，每節(jié)課都應(yīng)有創(chuàng)新和提高。葉圣陶先生曾說：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@就是說，教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，重在引導(dǎo)，更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會體驗(yàn)、有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識。除此之外，更重要的是體驗(yàn)課堂內(nèi)容，觀察學(xué)生的探究動向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們在大膽放手讓學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化互動教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多練、多討論。例如筆者在講授Birdwatching時(shí)，在學(xué)生課前充分準(zhǔn)備之后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分組討論、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性，形成自己的觀點(diǎn)。歸納文章主題、段落大意，并由此獲得情感體驗(yàn)，構(gòu)建出民主、開放自主的新型創(chuàng)新合作教學(xué)模式。設(shè)計(jì)如果你是市長，你會采取哪些措施來為環(huán)境保護(hù)作貢獻(xiàn)？這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這種創(chuàng)新意識往往都是在這種親身體驗(yàn)中產(chǎn)生的，讓學(xué)生有展示自己的平臺。

（三）充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段。

在新課改的形勢下，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)已成為廣大教師普遍運(yùn)用的一種手段。它不僅可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。

首先，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)能夠同時(shí)運(yùn)用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使英語教學(xué)有聲有色。這樣既能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的觀察思維等認(rèn)識能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，從而充分體現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的主體作用。

其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)的聲、光、色等和諧統(tǒng)一的視聽直觀情境，逼真地再現(xiàn)很多場景，給學(xué)生身臨其境的感覺。如教學(xué)Music這一課時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種音樂情境：classicmusic，Jazz，rap，choral等，讓學(xué)生欣賞并進(jìn)行區(qū)別，學(xué)生參與的熱情高漲。

二

作為課堂主體的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的另一項(xiàng)核心任務(wù)。為使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)方式，教師要盡力讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立和形成多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合教師教法的靈活性。

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對提高課堂的教學(xué)效率至關(guān)重要。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)目的愈明確，學(xué)習(xí)態(tài)度愈積極，學(xué)習(xí)的積極性和自覺性就愈高，有意識地讓學(xué)生明確掌握英語對國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步所起的巨大作用，使之明確學(xué)習(xí)英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對英語知識的追求和向往。隨著改革開放的深入和我國加入WTO，我們可以明確感到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高了，為什么會出現(xiàn)這種情況，其根本原因應(yīng)該說與社會需要和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)好英語重要性的教育是分不開的。

（二）課堂活動多樣化，讓學(xué)生在自主探究中獲得發(fā)展。

為了提高學(xué)生的能力，在課堂上采取小組合作的方式，可以讓學(xué)生完全從原來的框架中跳出來，他們在相互交流中不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。小組成員可以根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)采用不同的形式，如學(xué)生講解重點(diǎn)，老師補(bǔ)充；分角色朗讀課文，加深對文章的整體把握；習(xí)題的講解可以由學(xué)生討論找出難點(diǎn)。比如對于一節(jié)知識點(diǎn)講解，學(xué)生可以在課前將重點(diǎn)詞語進(jìn)行查閱資料，相互討論總結(jié)出重點(diǎn)。學(xué)生在課堂上進(jìn)行講解，同組成員進(jìn)行補(bǔ)充，然后老師重點(diǎn)講解。在學(xué)生講課時(shí)，教師參與討論，讓學(xué)生用自己的語言交流、合作、學(xué)習(xí)。出乎意料，這種方式大受學(xué)生歡迎，他們離開束縛已久的座位，走上另一個(gè)廣闊的舞臺——講臺，個(gè)個(gè)積極準(zhǔn)備，自信滿滿，聽課的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真，積極爭取下次講課的機(jī)會。實(shí)踐證明，生生交流學(xué)習(xí)的效果絲毫不亞于教師講課的效果，他們往往在互教互學(xué)中自得其樂，既可鍛煉他們的口頭表達(dá)能力，又有利于學(xué)生明晰算理，同時(shí)培養(yǎng)他們提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

由于長期以來形成老師講什么學(xué)生信什么，使學(xué)生極易養(yǎng)成隨大流、不動腦的壞習(xí)慣。因此在上課的過程中要讓學(xué)生相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說出自己的見解。長期的訓(xùn)練，使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣。剛開始時(shí)，筆者會在教學(xué)過程中故意犯一些錯(cuò)誤，看他們能否指出糾正，剛開始學(xué)生不習(xí)慣，筆者就鼓勵(lì)他們啟發(fā)他們。久而久知，他們就提出一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時(shí)還能積極地與其他小組展開辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會辨別、思考和批判，加深對知識的理解，同時(shí)領(lǐng)會別人一些獨(dú)特的見解，掌握更多的解題方法。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主渠道。因此，在當(dāng)今課程改革中，教師應(yīng)站在教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的高度，樹立以人為本的教育思想，以一切為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)自己任教班級的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的內(nèi)部需要、學(xué)習(xí)風(fēng)格和外部學(xué)習(xí)環(huán)境為標(biāo)志，自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。無論是什么教材，無論是什么教法，只要從實(shí)際出發(fā)、從效果出發(fā)，只要是適合學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究、學(xué)會解決問題的，學(xué)生就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂、成功的快樂，全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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