提高中職計算機專業(yè)教學有效性的思考

梁亮亮

摘 要： 當前計算機專業(yè)教學既要緊跟時代發(fā)展步伐又要兼顧中職院校學生的身心發(fā)展特點，這就需要在中職計算機專業(yè)教學中融入更多的創(chuàng)新意識以切實提高教學有效性。本文從當前中職計算機專業(yè)教學課堂存在的問題出發(fā)，秉承“以人文本”的觀念剖析當前中職計算機專業(yè)教學效果不好的原因，積極尋求有效對策。

關(guān)鍵詞： 中職 計算機專業(yè)教學 有效性

伴隨國家教育戰(zhàn)略的改革，我國當前的職業(yè)教育發(fā)展迅猛，特別是信息技術(shù)的日新月異使得計算機專業(yè)成為當前職業(yè)院校的熱門專業(yè)。然而當今中職計算機專業(yè)教學課堂教學效果差強人意，課堂時間并未得到充分利用，造成市場需求量大但中職畢業(yè)生不能完全勝任本職工作的尷尬局面。

1.中職計算機專業(yè)教學有效性不高的原因剖析

1.1浪費課堂教學時間

由于國家教育戰(zhàn)略改革，近年來本專院校招生規(guī)模不斷擴大，致使中職院校招生壓力大，使得中職院校的門檻越來越低，中職學生的素質(zhì)差異性比較大。加之計算機專業(yè)教學的特點，很多中職學生在計算機專業(yè)課上都會自主操作電腦，做一些諸如聊天、游戲等與課堂無關(guān)的事情，這就給中職計算機教學帶來相當大的難度。如果教師對課堂掌控把握不到位，就會造成課堂秩序混亂，學生不集中注意力認真聽講甚至干擾課堂教學進度，課堂教學時間被浪費在課堂秩序管理上。這樣，學生學習計算機知識的時間被大幅壓縮，課堂時間無法完全利用，導致學生的學習空間不斷縮減。

1.2教學實效不高

計算機專業(yè)教學是一門需要師生之間互動的教學活動，彼此之間應當不斷溝通、交流，答疑解惑。然而中職生本身個體差異性比較大，底子薄、基礎(chǔ)差、學習興趣不高，自主學習能力比較弱，自主學習方法不當?shù)戎T多原因，使得很多中職教師在面對這些學生的時候無所適從，甚至失去教學熱情，以相對敷衍的態(tài)度應付，進而使得學生對計算機學科產(chǎn)生厭惡感，致使教學實效一直很難提高。試想教師帶著情緒教學，對學生出現(xiàn)的錯誤沒有足夠的耐心，而是以嚴厲的批評甚至惡語相對，學生怎么可能對計算機專業(yè)產(chǎn)生興趣，更不用說學習效率。

1.3教學效果偏差

當前以學生為主體的課堂上教師的角色定位非常重要，教師應當扮演好教學組織者和引導者的角色，同樣的學生不一樣的教師教學效果顯然是不同的。有的教師由于沒有深入學生中，根本不知道學生的真正需求是什么，從而不能真正調(diào)動學生的學習的積極性，使得教學效率低下。如果教師因材施教，深入學生中，從學生的視角看問題，營造積極愉悅的課堂氣氛，那么勢必會增強教學效果。

2.提高中職計算機課堂教學有效性的策略

為了提高中職計算機課堂教學的有效性，努力實現(xiàn)課堂有效性最大化，必須充分利用課堂時間，使學生有更多空間學習知識和技能。因此，可從以下幾點著手增強當前的中職計算機課堂教學效果。

2.1保證課堂秩序良好

要使課堂真正高效進行，良好的課堂秩序是重要的基礎(chǔ)，同時能夠保證教學效能。首先，盡量防止學生在課堂上做一些與課堂無關(guān)的事情。在日常計算機專業(yè)教學中，教師必須深入了解學生需求，采取針對性的教學方法和教學手段激發(fā)中職學生的學習熱情和強烈的求知欲，使他們?nèi)硇耐度胝n堂學習。正面引導這些中職學生，使他們以好好學習天天向上的心態(tài)專注課堂教學，亦可使用分層教學或者小組合作學習等多種形式讓他們通過團隊協(xié)作完成教學任務，獲得課堂存在感。其次，精心設(shè)計教學內(nèi)容，課堂能否取得高效很大程度上取決于教師的教學設(shè)計優(yōu)劣。因此，教師在課前應當對教學編排進行精心設(shè)計，減少教學過程中可能存在的低效的教學內(nèi)容，做到在課堂上胸有成竹才能對任何可能發(fā)生的情況隨機應變，真正為學生營造輕松、高效的計算機課堂。比如利用多媒體教學，利用多媒體生動形象的教學內(nèi)容吸引學生注意力，這樣課堂有效性自然明顯提升。

2.2傾其專注對待教學

雖說中職學生在計算機專業(yè)上底子薄、基礎(chǔ)差、學習熱情不高，教學難度大，但是凡事都不是絕對的，只要教師認真對待必能取得滿意的結(jié)果。因此，在日常教學中，教師應以最充分的準備、最飽滿的熱情對待每一個學生、每一節(jié)課，以無微不至的關(guān)心溫暖學生，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立良好的學習榜樣以不斷激勵他們前行。

2.3提升教師的教學能力

中職計算機教師既要有熟練掌握和運用計算機教材的能力，又要具備良好的組織管理能力；既要了解掌握學生的學習情況，又要學會掌握方法與學生溝通。可以說，一個教師能力的高低很大程度上決定了教學質(zhì)量的好壞。因此，首先教師必須提高自身課堂講課能力。教師是課堂教學的組織者和引導者，是課堂教學的核心，其目標在于如何將枯燥乏味的知識巧妙傳輸給學生，讓學生欣然接受。因此，教師應當在全面認識和理解教材的基礎(chǔ)上合理運用自身語言開展教學。其次，在教學教法上教師應當有所提升。計算機教學是一個雙向互動的教學過程，教師要深入學生中進行溝通交流，了解學生所需并進行合理引導，從學生的角度進行施教，體現(xiàn)學生的學習主體地位，轉(zhuǎn)換教師課堂主宰者角色為引導者，讓學生從被動學習中解脫出來。

3.結(jié)語

目前中職計算機教學中仍有諸多難處，我們應當正視這些問題，轉(zhuǎn)變固有的教學觀念。從學生角度出發(fā)，以學生為本，認真對待計算機教學。同時創(chuàng)新教學教法，努力嘗試多種教學模式以適應當前學生復雜的個體差異，努力提高中職計算機教學的有效性，保證教學任務更快、更好地完成，最終提高中職計算機專業(yè)的就業(yè)率。

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