小學體育教學七法

李祎龍

小學體育教育是整個體育教育的基礎，是保障學生健康的重要手段和途徑，被作為小學必修課程之一。體育教育對小學生身體素質的發(fā)展、行為習慣的養(yǎng)成，以及社會適應能力、意志品質的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。

1.在教學中確定情感目標

過去人們對體育教學這方面的認識比較狹窄，認為學校體育就是打球、做操、玩兒。因此在學生中普遍存在這樣的現象，如：喜歡上戶外課不喜歡上體育理論課，在體育活動中表現為怕吃苦、喜歡輕松的活動，不喜歡800米此類的耐力項目等。我認為這些問題很大程度上與體育教師在教學中忽視情感因素有關，過去人們在分析體育教學時總傾向于把注意力集中于教學的認知系統，往往忽視情感系統。因此，我們要在教學時間中依據實際情況確定具體的情感目標。在小學體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在玩中學、在學中玩，在興奮中提高成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量。

2.給學生講點小新聞

體育課開始，教師選擇與體育課內容有關且比較典型、具體、生動的小新聞進行教學，這對學生具有較強的吸引力和感染力，能取得引人入勝的效果。例如在一堂以投擲教材為主要內容的教學中，我們就采用情境教學形式，把學生帶入備戰(zhàn)奧運的運動場上，每位學生都是參加奧運會的國家隊選手。學生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試，真的把自己當做肩負重任的運動員，甚至說：“我們要當冠軍，為國爭光?！?/p>

3.教育學生學會交往、交流和創(chuàng)造

教師的任務是傳道、授業(yè)、解惑，體育教師在教學中首先要向學生傳授的是有關人際交往方面的知識、經驗、道德行為規(guī)范，使其充分認識交往和交流對個人學習和生活的重要性。其次，體育教師要幫助學生妥善處理好人際交往中出現的各種問題，密切師生關系、生生關系及與其他社會成員之間的關系。再次，教師應為學生創(chuàng)造或提供有益的正常交往和交流的機會，選擇可供交往和交流的對象或榜樣，并在教學中有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。

4.深入了解教材內容，研究教材的魅力

知道了本節(jié)課的教材內容，教師在備課時要深入挖掘教材的娛樂性，也就是教材的魅力。如跳遠時，我們可以通過創(chuàng)新比遠游戲，以達到教學目的，讓學生在比較中努力提高自己的跳躍水平。

我在教學《前滾翻》的時候，如果按常規(guī)教學的方式，先做準備活動，然后老師講解動作、示范動作，學生自己練習，則這種模式是傳統的。我在教學的時候，改變了教學模式，改革了傳統教學模式，給了學生充分的自主空間，強調動作的規(guī)范性和協調性。

我開始并沒有講解動作要領，而是讓學生自己練習。在練習過程中，我進行輔導、講解，采用單獨輔導的方法。在練習前滾翻以后，我結合學生好玩的性格，讓學生在墊子上自由做動作，如前滾翻、后滾翻、側手翻等都做出來，雖然動作不是很好，但是學生確實是在課堂上想象后自己完成的。那個時候我真的感覺很開心。

接下來，沒有強調讓學生在墊子上做滾翻練習，而是將所有學生分成四組，學生做游戲，當然肯定要結合墊子的。很多學生將墊子擺成圖形，擺成障礙，在練習障礙跳，什么動作都有……

課后，學生都抱著我的腿說：“老師，下節(jié)課我們再玩，我一定會想個更好玩的?！睈弁媸切W生的天性，關鍵是老師如何引導他們玩，更好地玩，在玩中學到東西，而不是強調課堂教學模式中“老師教，學生學”的模式。當然，我并不否認那種模式，給學生自主的空間，給學生創(chuàng)造的空間，學生的興趣會更濃厚。

5.利用靈活的教學方法和手段，激發(fā)學生自主學習的興趣

新奇的刺激是提高學生學習效率的有效方法。因此，在體育教學中，適度給學生“自主權”和“自由權”，讓他們自己動手、動腦，去嘗試和體驗，并與同伴互相交流，在培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性的同時提高他們對體育課的興趣。要做到這一點，教師必須不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學方法及富于變化的體育教學組織形式和手段。例如，小學三年級的體育課程，內容是基本的身體活動和武術，我們將一組獨木橋、爬竿等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成一些故事情節(jié)，讓學生邊唱邊模仿，使學生在體驗中學會動作，提高學習興趣，師生關系和睦，教學充滿樂趣，達到良好的教學效果。

對于學生應該是“哄”的教育還是用嚴格的要求使之達到良好的課堂紀律呢？低年級學生處于好動的年齡階段，注意力不容易集中，過高的要求會使學生對課堂產生厭倦甚至恐懼，使得課堂過分死板，從而無法達到鍛煉身體和放松身心的目的。從我的角度說，應該上述兩種方式共同使用，使得課堂既活躍又有良好的紀律。那么如何“哄”呢？記得上課時，學習快速跑，一個學生說：“老師，我跑太慢了，不跑了！”我對她說：“嗯！其實你跑得很不錯的，你看，你都可以跑得很快了！”學生受到鼓舞，練習也積極。所以“哄”學生要及時，尤其是對于后進生，但是不要盲目。在“哄”的同時一定要強調課堂常規(guī)和紀律問題，尤其是低年級學生，自控能力差，好動，喜歡爭強好勝，如果不及時地加以控制和強調，則導致課堂更像是課外活動，甚至是安全事故。

6.走進兒童的世界，才能培養(yǎng)世界的兒童

教師要走進孩子們，知道他們在想什么，喜歡什么，害怕什么，才能真正了解他們，才能提高他們的興趣，有效地控制課堂秩序。所以教師應該多和孩子們交流，多問他們問題，多記錄他們的行為，多思考。

7.不能“輕視”的體育課的結束部分

體育課的結束部分不拘泥于傳統形式，只要是有益于身、心放松的活動都可以采用。如游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以。讓學生尋找出最適合自己的一種或幾種放松活動形式，并在不同的情況下交替采用，有利于他們在走出校門后終身受用。