詹貴蓮
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在高中英語教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,積極鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中努力嘗試,建立融洽的師生交流渠道,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。高三英語課堂,時間緊,任務(wù)重,老師常常為了完成教學(xué)任務(wù),所用教學(xué)方法比較單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就比較枯燥。怎樣組織好課堂教學(xué),減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高效”,激發(fā)教育教學(xué)的活力,達(dá)到素質(zhì)教育的目的和要求,讓高三學(xué)生在有限的時間內(nèi)快樂學(xué)習(xí)是達(dá)到這些要求的基本保障。
一、快樂的詞匯復(fù)習(xí),為快樂實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)提供詞匯保障
詞匯復(fù)習(xí)始終是我們高三英語復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn),其復(fù)習(xí)效果的強(qiáng)弱,直接影響學(xué)生復(fù)習(xí)效率的高低。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語或固定搭配。我們在一年時間內(nèi),要復(fù)習(xí)很多內(nèi)容,詞匯復(fù)習(xí)方式比較單一,老師們談?wù)摰囊簿褪且荒昶陂g進(jìn)行了幾輪默寫。這種單一、重復(fù)的詞匯復(fù)習(xí)方式,學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒,久而久之,在英語學(xué)習(xí)上再無快樂可言。
筆者在高三英語詞匯復(fù)習(xí)中,經(jīng)常換用不同的形式,以達(dá)到復(fù)習(xí)效果。
第一,利用概念圖幫助學(xué)生快樂復(fù)習(xí)英語詞匯。高中英語詞匯復(fù)習(xí)如果只是單純默寫,學(xué)生就不能熟練運(yùn)用,而且單純記憶單詞比較難。比如:在復(fù)習(xí)environment這個單詞時,利用發(fā)散性思維,采用概念圖,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)單詞,nature,hurricane,drought,earthquake,deforestation,radiation,等等,以提高記憶效率,讓學(xué)生快樂復(fù)習(xí)英語單詞。課后讓學(xué)生不斷使用這種方法,幫助學(xué)生有效快樂復(fù)習(xí)英語詞匯。
第二,利用英語歌曲幫助學(xué)生快樂復(fù)習(xí)英語詞匯。學(xué)生對音樂總是有興趣的,尤其對某些歌星、某些演員總是樂此不疲地追求著。高三一年,筆者找出108首英語歌曲,通過學(xué)習(xí)英語歌曲復(fù)習(xí)英語詞匯詞組。如:有一首歌曲名為lose your mind,通過學(xué)習(xí),學(xué)生很容易就掌握了這個詞組的意思,并歸納了不少mind的詞組。
二、快樂的語法復(fù)習(xí),為快樂實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)提供句法保障
語法是同學(xué)們比較頭疼的一個問題。在復(fù)習(xí)語法時,通常是先呈現(xiàn)例句,再總結(jié)規(guī)則,最后利用歷年高考題來訓(xùn)練,學(xué)生毫無快樂而言。語法的教學(xué)應(yīng)該:Teaching Grammar without Hammar.
高三的語法復(fù)習(xí),學(xué)生有了一定的語法知識,為了讓學(xué)生快樂地復(fù)習(xí)英語語法知識,并熟練運(yùn)用,可以設(shè)計一些有趣的任務(wù)。比如:在復(fù)習(xí)定語從句時,筆者采用了猜謎語的方式:把學(xué)生分組,給每組一個物品,讓學(xué)生用定語從句解釋說明,其他學(xué)生猜。這樣,課堂氛圍活躍,學(xué)生也樂于參加。甚至讓學(xué)生自己出題,用定語從句解釋,其他學(xué)生猜。游戲結(jié)束后,讓學(xué)生把定語從句列出來,再分析、總結(jié),這樣,學(xué)生對從句的理解就更準(zhǔn)確了。
三、快樂的閱讀復(fù)習(xí),為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)提供快樂體驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是掌握綜合語言運(yùn)用能力,它是在聽說讀寫能力基礎(chǔ)上形成的能力。面對新課標(biāo)的要求,在高三英語教學(xué)中,教師要以閱讀能力為主線,通過提高學(xué)生閱讀能力,促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高,最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。
高三的英語閱讀課中,為了讓學(xué)生快樂地閱讀,閱讀課不僅僅就是閱讀方法、閱讀技巧的總結(jié),不僅就是歷年高考題的訓(xùn)練。在準(zhǔn)備閱讀課時,可以通過以下幾種方式準(zhǔn)備;第一,找來一些名著,通過改寫、節(jié)選等方式,布置給學(xué)生限時閱讀任務(wù)。例如:OLIVER TWIST(《霧都孤兒》),PRIDE AND PREJUDICE(《傲慢與偏見》)等,從中節(jié)選部分章節(jié),分組讓學(xué)生閱讀不同章節(jié),閱讀之后,每組通過講故事的方式,再與全班同學(xué)分享,這樣,既訓(xùn)練了閱讀,又訓(xùn)練了口語、聽力等。學(xué)生不會覺得像重復(fù)做歷年高考題那樣枯燥。第二,通過CHINA DAILY,網(wǎng)絡(luò)等資源,尋找一些學(xué)生感興趣的話題:政治新聞,時事要聞,甚至八卦新聞,交給學(xué)生閱讀,閱讀后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?,發(fā)表自己的評價。學(xué)生對這些材料非常喜歡,有時代性,有趣味性,也就不覺得高三英語閱讀課無聊了。學(xué)生閱讀能力越來越高,閱讀速度越來越快,閱讀興趣也越來越濃,學(xué)習(xí)也越來越快樂。
四、快樂的作文復(fù)習(xí),為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)提供情感體現(xiàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中畢業(yè)學(xué)生要達(dá)到8級或9級的寫作要求,要求學(xué)生掌握語言的功能,要求學(xué)生具有一定的語篇能力。學(xué)生對寫作文是比較頭疼的,常常聽到有學(xué)生請求老師給他們一篇萬能作文,給他們一些英語作文范文,或者給他們一些作文模板,可見學(xué)生還是不愿意寫作訓(xùn)練的。
教學(xué)過程中,應(yīng)注意作文訓(xùn)練的方式,讓學(xué)生樂于寫,敢于寫。首先,消除學(xué)生的心理障礙,讓他們覺得這不是一項任務(wù),只是簡單的一種交流的方式。比如:就環(huán)境污染一事,讓學(xué)生練習(xí)一篇作文,學(xué)生對這些話題比較熟悉,也比較喜歡。在課堂上,進(jìn)行討論、分析,之后,請學(xué)生把他們的想法寫下來,這樣,學(xué)生就覺得容易多了,寫起來也就快樂多了。其次,注意題材的變化。訓(xùn)練時,不能總是歷年高考作文。比如:在學(xué)生看了《簡·愛》的視頻片段之后,請學(xué)生可以就拍攝方面,也可以就人物方面進(jìn)行影評,不給相對嚴(yán)格范圍,學(xué)生沒有了拘束,寫出了自己想說的東西,也就快樂地訓(xùn)練了寫作。
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