打好詞匯基礎(chǔ)，提高閱讀能力

李懂生

摘 要： 目前一些中專院校存在的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)方法單一等學(xué)法問題和教師僅讀講詞匯，讓學(xué)生背筆記等教法問題，從課內(nèi)和課外、教師和學(xué)生方面著手，可以解決這些問題。

關(guān)鍵詞： 中專師生 英語詞匯 教法和學(xué)法

一、中專詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題

江蘇南京市第一中學(xué)的宗鳳昌、孫緒陽在《中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）》2012年11期（上半月）第33頁撰文指出：“由于高中英語……詞匯教學(xué)出現(xiàn)了以下誤區(qū)：（1）詞匯教學(xué)脫離語境理解。（2）詞匯教學(xué)脫離策略運(yùn)用。（3）詞匯教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用?！鄙綎|文登市大水泊中學(xué)的林寧寧在《中學(xué)生英語·中旬刊·外語教學(xué)與研究》2013年第1期第62頁指出：“初中生一直苦惱于背單詞，單詞的背誦一般都是死記硬背，今天背，明天忘。而且記憶僅限于對(duì)單詞拼寫、意義的記憶，沒有真正掌握單詞的用法?！焙峡萍即髮W(xué)的江昊嶸在《中學(xué)生英語·中旬刊·外語教學(xué)與研究》2013年第1期第14頁指出：“中學(xué)英語詞匯教學(xué)處于從屬地位……李建民（2007）在對(duì)中學(xué)英語詞匯教學(xué)中的問題探究后得知，教師認(rèn)為只需教給學(xué)生特定的具體的單詞即可，缺乏對(duì)詞匯結(jié)構(gòu)的整體認(rèn)識(shí)；在教學(xué)方法上選擇單一；同時(shí)缺乏必要的學(xué)習(xí)策略的教學(xué)?！?/p>

如上作者指出的問題，是筆者作為甘肅平?jīng)鲆幻?0年中學(xué)和中專英語教齡的教師所知的在當(dāng)?shù)赝瑯哟嬖诘那闆r，也是全國(guó)大多數(shù)學(xué)校教學(xué)中存在的問題。綜合來看，全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)校的英語詞匯教學(xué)都存在一定的認(rèn)識(shí)、操作方法、策略等方面問題，需要改進(jìn)。

一、對(duì)詞匯教學(xué)的認(rèn)識(shí)

（1）詞匯是英語學(xué)習(xí)一切環(huán)節(jié)和方面的基礎(chǔ)，清醒認(rèn)識(shí)、切實(shí)重視抓好詞匯教學(xué)的重要性是前提；采取得力措施，持之以恒，才能有實(shí)效。（2）專門的詞匯學(xué)習(xí)要上升到閱讀層面，閱讀的過程中可安排詞匯學(xué)習(xí)，二者結(jié)合更好。（3）應(yīng)該明確：學(xué)生反復(fù)抄寫一個(gè)單詞、死記硬背單元詞匯表等學(xué)法，教師安排單元學(xué)習(xí)的第一步是集中領(lǐng)讀單詞、講用法，學(xué)生忙于記筆記、課后背筆記，一次學(xué)得太多也忘得太多、學(xué)得快也忘得快的低效做法必須停止。（4）要虛心學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)、方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，逐步改進(jìn)、提高、完善詞匯教學(xué)能力。

三、課堂詞匯教學(xué)數(shù)法

1.采用頭腦風(fēng)暴法。師生合作呈現(xiàn)與教學(xué)某主題有關(guān)的已學(xué)或未學(xué)詞匯，帶出新詞并加工提高，再做檢測(cè)。以人民教育出版社高中《英語2》Unit 1 “Cultural Relics”為例，上課時(shí)，師生在讀文章前可一起以頭腦風(fēng)暴的方式，列出盡可能多的與單元主題Cultural Relics有關(guān)的詞匯，如：（1）the Great Wall， Big Ben；（2）ancient， Ming Dinasty；（3）emperor，castle等，加以分類：文化遺跡、歷史年代、人地名等，配上相應(yīng)圖片和解說，詞匯學(xué)習(xí)效果更好。后在文章中找出或聯(lián)想出同類詞匯，如：the Summer Palace，Song Dinasty等。教師還可把此單元的有關(guān)單詞列出，組織學(xué)生進(jìn)行如下詞匯配對(duì)：long long ago—future， exit—entrance， think—emagine—dream， watch—clock—Big Ben等，讓學(xué)生專門做如下練習(xí)：artist—art+ist，wooden—wood+en等。之后組織如下只給首字母的檢測(cè)：C： castle， Czar等， E： evidence， explode等，最后進(jìn)行有關(guān)評(píng)價(jià)，總結(jié)規(guī)律，教給方法，布置任務(wù)，提出要求，督促完成。

2.呈現(xiàn)詞匯。把與上層目標(biāo)（如閱讀某主題文章）有關(guān)或詞匯表中可圍繞某主題組織起來的詞匯歸入某核心詞為中心的語義場(chǎng)中，用表情演示、創(chuàng)設(shè)情境、小游戲、文字、實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體等方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象，呈現(xiàn)詞匯的音、形、意、用法，較好增加吸引力、啟發(fā)思考、加深記憶，增強(qiáng)詞匯教學(xué)效果。

3.猜詞意。專門學(xué)習(xí)詞匯或完成上一層任務(wù)時(shí)，都可據(jù)具體語境猜詞意。主要的語境情況有定義、上下文、同反意、常識(shí)、對(duì)比、舉例等。另一種重要方法是利用構(gòu)詞知識(shí)，可先教給必要的構(gòu)詞知識(shí)，后猜詞，系統(tǒng)教學(xué)構(gòu)詞知識(shí)效果更好。

4.按特點(diǎn)歸類詞匯。在一定教學(xué)階段，把詞匯按語意性質(zhì)、話題、同近反意、語意從屬關(guān)系（如hospital：doctor，nurse等）等做歸類，提高記憶效率。

5.及時(shí)鞏固詞匯。詞匯學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)堂或課后、按計(jì)劃安排循環(huán)復(fù)現(xiàn)環(huán)節(jié)，及時(shí)以聽、說、讀、寫、譯、小游戲等方法復(fù)習(xí)，加深記憶。課堂上，可采用情景對(duì)應(yīng)、歸類、構(gòu)詞法等，一人或數(shù)人組成小組復(fù)習(xí)詞匯，課后要求學(xué)生以同樣方法及時(shí)復(fù)習(xí)，且形成高質(zhì)量的、個(gè)人特色的詞匯學(xué)習(xí)方法、程序、策略，形成自己的獨(dú)特詞匯表，使學(xué)習(xí)、鞏固詞匯的效率最優(yōu)化。之后，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，在課堂上組織一定范圍、有趣形式的詞匯競(jìng)賽，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

6.教會(huì)學(xué)生使用詞典等資源?，F(xiàn)今，查詞義的途徑很多，但學(xué)生的情況有差異，教師有必要據(jù)具體情況，教會(huì)學(xué)生使用詞典、互聯(lián)網(wǎng)等資源，并用好這些資源，防止亂和濫。

7.檢測(cè)效果。學(xué)完詞匯，須利用設(shè)計(jì)好的新穎、有趣、難易適中的材料，以聽、說、讀、寫、口筆頭翻譯、一句多譯、文章挖空、實(shí)物、圖片、動(dòng)作表情、視聽等方式，盡量當(dāng)堂檢測(cè)，以便明確教學(xué)得失，安排下一步內(nèi)容。

四、課外鞏固，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)效果

1.鼓勵(lì)、要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，利用課外時(shí)間自主靈活進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)或競(jìng)賽。材料、方式、評(píng)價(jià)等細(xì)節(jié)可由老師、學(xué)生或師生共同確定。

2.主要以持久地、有計(jì)劃地課外閱讀的方式，促進(jìn)詞匯掌握。應(yīng)要求學(xué)生按課內(nèi)的布置，帶著運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的猜詞等方法，增加所學(xué)方法的實(shí)踐次數(shù)，提高運(yùn)用的熟練程度，達(dá)到有意擴(kuò)大詞匯量的目的，利用課外讀物、音像制品、詞典、網(wǎng)絡(luò)等資源，增加語言輸入和輸出，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，填寫教師制定的詞匯學(xué)習(xí)有關(guān)表格（評(píng)價(jià)表、進(jìn)度表等）和問卷等，反思、調(diào)整、完善、提高詞匯學(xué)習(xí)方法和策略，反饋學(xué)習(xí)效果，師生交流，制訂和實(shí)施下一步學(xué)習(xí)方案。

五、詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)

1.嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音、書寫，尤其要重視不同語境對(duì)詞性的要求，正確運(yùn)用。

2.盡量一次直觀、綜合呈現(xiàn)詞匯的音、形、意、用法等信息。

3.若不影響上層目標(biāo)，則生詞可跳過。區(qū)別對(duì)待，多重視常用、核心、應(yīng)用性詞匯。

4.把握學(xué)習(xí)的量與度，先少后多，先易后難，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不影響上層目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

六、結(jié)語

詞匯教和學(xué)是長(zhǎng)期的過程，只有持久堅(jiān)持，綜合運(yùn)用各種方法、策略才能收效。

參考文獻(xiàn)：

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