讓孩子成為想象的天使

許幼錦

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，成為知識進化的源泉?！笨梢?，沒有想象，就沒有創(chuàng)造；沒有創(chuàng)造，就沒有奇跡，人類的生活將多么單調與蒼白。因此，想象力是十分重要的。新課標指出：在兒童理解和運用語言文字的過程中，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的想象力是非常重要的。教師要充分挖掘教材意境，引導學生多看、多聽、多想，讓他們的頭腦里儲備各種各樣的表象，并且努力創(chuàng)造想象的空間，激發(fā)他們展開想象的翅膀，像天使一樣翱翔在知識海洋的上空。

一、詩意的語言，喚醒想象

兒童學習語文的興趣源于語言魅力的召喚，而最具美感效應的語言莫過于詩的語言。在閱讀教學中，如果缺乏生動的、富有感染力的教學語言，那么即使教學環(huán)節(jié)再嚴謹，教學內容再充實，教學手段再多樣，學生也無法獲得真切的感受。教育的本質在于激勵和喚醒，通過富有詩意的語言，讓學生展開合理想象，深化理解文章內容。如教學《春雨的色彩》一課，幾只小鳥爭執(zhí)不下：春雨是什么顏色的？教學時，為了與孩子們一同感受春雨給大地帶來的變化，我引導學生展開想象：雨水是無色的，但老師要說，春雨是五彩的，它很美，給大地披上彩衣。小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛觀察春雨吧。春雨到底是什么顏色的呢？一石激起千層浪，孩子們的思維一下子被激活了。有的說：“春雨是黑色的，因為春雨落在黑玫瑰上，黑玫瑰就開了?！庇械恼f：“春雨一定是綠色的，因為春雨一下，田里的秧苗綠了，岸邊的小草綠了，山上的果樹也綠了，到處都是翠綠的?！庇械牟贿@樣認為，說：“春雨是透明的，我把雨滴捧在手里，發(fā)現雨水是透明的，沒有顏色?！焙⒆觽兗硬灰?，還有的說：“老師，我認為小燕子、麻雀、小黃鶯和同學們說的都比較片面。只要春雨一來，大地就變得五彩繽紛，紅的花，綠的草，黑的玫瑰……春雨應該是五顏六色的?！?/p>

看到了嗎？這樣的課堂充滿想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望，飛揚著智慧的火花。這樣的召喚引導學生思緒自由馳騁，使學生迸發(fā)出詩的靈感，并放飛思緒、大膽想象。置身于這樣的語文課堂，如沐春風，快樂得想飛翔。

二、靈魂的畫面，馳騁想象

如果說多讀能深刻領悟文章內容的話，那由畫面帶來的情境就是深入其里剖析內容的捷徑。語文課本里直觀、生動、形象的插圖將語言文字轉換成豐富多彩的畫面，由此生發(fā)的想象能夠使學生感受到美的愉悅，便于正確理解和運用學習內容。在教學古詩《宿新市徐公店》時，我有此一問：“同學們，這首詩描繪了一幅動靜結合的畫面，把景物和人物融為一體。如果要根據詩意作畫，畫面上要畫些什么呢？”孩子們開始學起古人搖頭晃腦的模樣，答道：“籬落疏疏一徑深，要畫籬笆，還要畫得松一些。因為詩中‘疏疏’就是不密的意思。”在總結該生的回答之后，我強調：“還可以畫些什么呢？”孩子們得到了地空導彈，暢所欲言。有人說：“我覺得要畫小路，要畫一條細長的小路。因為是‘一徑深’?！庇腥苏f：“樹頭花落未成蔭。要畫一棵樹，樹上有小葉子，樹下要畫些落花。”有人補充說：“還要畫蝴蝶、小孩，不然怎么說明‘兒童急走追黃蝶’呢？”還有人說：“飛入菜花無處尋。是因為菜花是黃的，蝴蝶也是黃的，分辨不清。而且，蝴蝶最好只畫一部分，露出一點翅膀。這才能表現‘飛入’的意思。”學生的思考孕育著想象，最后我提出要求：“大家都是出色的畫家，現在你們能把這幅《暮春力》畫下來嗎？”孩子們興趣濃濃，認真作畫。

這一系列圖畫不僅讓學生認識了美、感受了美、還創(chuàng)造了美。整個教學過程拓寬了學生廣闊的視野，引發(fā)了學生無盡的想象，激活了學生無邊的潛能，同時深刻體悟了古詩的思想意境。

三、巧妙的故事，發(fā)散想象

在閱讀中，學生往往會從課文的一詞、一句、一標點中獲得想象靈感，以想象的情節(jié)豐富文章的內涵和外延。通過發(fā)散想象，學生學會多角度思考問題，求得多種設想和答案，既培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，又深入理解了文本、超越文本。如教學《烏鴉喝水》一課時，我找準切入點，讓學生續(xù)編故事，張開想象的翅膀去學習、去探索。我以“烏鴉把一個一個石子丟進瓶子里，讓水位升高，才喝到水”為切入點，引導學生主動參與、展開想象：“如果沒有小石子，烏鴉應該用什么辦法才能喝到水？”要求學生把答案都寫在本子上，全班學習，避免只有少數優(yōu)生得到訓練的現象。這樣，學生的辦法可多了。有的設想把瓶子傾斜，用石頭架起就可以喝到水；有的設想找一根吸管放進瓶子里，就能喝到水；也有的設想把瓶口打破，就可直接喝到水；還有的設想直接用石頭在瓶底打個洞，水流出來就可以喝到了……這樣引導學生從不同角度思考問題，激發(fā)學生的求知欲，在發(fā)散想象中增強思維的多維性。通過長期訓練，必能提高學生的想象力。

四、突出的中心，拓展想象

語文課本中大多數課文文質兼美、文字凝練、意境深遠，給人廣闊的想象空間，適宜培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象力。如教學《泊船瓜洲》這一首詩時，我提出“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，春風吹拂，江南又綠，作者的家鄉(xiāng)——南京該是怎樣一派春光呢？我讓同學們閉上眼睛，邊聽老師描述，邊想象作者的家鄉(xiāng)——南京的美好春光。南京是座歷史名城，又是一年春來臨，陽光明媚，春風和煦，綠草如茵，繁花盛開，楊柳嫩綠，春水蕩漾，鶯歌燕舞……好一派江南春光。然后請同學們把自己腦海中浮現的春景描述給大家聽。一幅有動有靜、有聲有色的春景圖便在學生腦海中浮現出來。家鄉(xiāng)如此美麗，誰不思念呢？思鄉(xiāng)之情在學生心底油然而生。

在課堂教學中，我們應當想方設法充分挖掘教材中的想象空間，全面發(fā)展學生的想象力，幫助學生的思維插上想象的翅膀，讓孩子成為想象的天使，在藍藍的知識王國上空風馳電掣、振翅高飛。