周記在班主任工作中的應(yīng)用

徐小潔

摘 要： 周記是班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理的一種重要途徑。在班級(jí)管理中，要做到老師與學(xué)生之間進(jìn)行心與心的交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，消除學(xué)生的種種煩惱，增進(jìn)師生之間的友誼，周記有很大的幫助作用。

關(guān)鍵詞： 周記 班級(jí)管理 應(yīng)用

中高職校的學(xué)生大多是從初中上來(lái)的，沒有考上重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想，大多是屬于調(diào)皮搗蛋的一類學(xué)生，是家里的獨(dú)生子女，是家里的“小皇帝”、“小公主”，個(gè)性獨(dú)立，有自己的思維方式、人生觀與價(jià)值觀，但他們的生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往不能深入事物的本質(zhì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而對(duì)事物考慮不夠全面或是做出錯(cuò)誤的判斷。他們?cè)趯W(xué)校中的學(xué)習(xí)大多是屬于那種“鞭抽型”的，自制力較差。在班級(jí)管理過(guò)程中，如果班主任也用鞭抽的方法管理班級(jí)，也許效果適得其反，他們會(huì)跟你頂嘴，跟你斗氣，甚至離校出走，再嚴(yán)重一點(diǎn)的以死相逼。所以班主任在做班級(jí)工作的時(shí)候不能跟這樣的學(xué)生硬碰硬，我們也許不光碰不過(guò)學(xué)生，重要的是我們也許會(huì)被搞得在學(xué)生面前下不來(lái)臺(tái)，喪失教師的威嚴(yán)。為了能夠有效管理班級(jí)，讓學(xué)生每周以書面形式寫出自己一周內(nèi)的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲、所觸，滿意的不滿意的事情，對(duì)老師有什么要求，希望老師怎么做，所有的內(nèi)心感受讓他們寫下來(lái)，在時(shí)間上緩解他們的情緒，讓時(shí)間緩解他們年少好沖動(dòng)的頭腦，這樣比較理智一點(diǎn)，更能有效解決問(wèn)題。

一、周記是學(xué)生與老師及時(shí)有效溝通的橋梁

周記可以幫助老師深入學(xué)生內(nèi)心。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦傾向就談不上教育?！卑嘀魅瓮辔佑|的時(shí)間要多于普通同學(xué)，在一些普通同學(xué)眼里，他們會(huì)錯(cuò)以為班主任偏愛班委，有些班委做得不好，甚至利用班主任給的一官半職在班里盛氣凌人、犯錯(cuò)誤等，其他同學(xué)看在眼里，心里其實(shí)是大有意見的，但是又不敢跟班主任說(shuō)，怕對(duì)班主任說(shuō)了班主任也不相信他們，怕班主任反過(guò)來(lái)責(zé)備他們，所以周記在這里就起了一個(gè)很好的橋梁作用。比如某同學(xué)反映的班干部問(wèn)題：班上的某某班委不能以身作則，帶頭說(shuō)話，不服從其他班委的管理，對(duì)于班主任交給的工作任務(wù)，推給其他普通同學(xué)做。對(duì)于這樣的班委我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，并鼓勵(lì)在職在位的班委要起模范帶頭作用，主動(dòng)大膽地做好班級(jí)工作，對(duì)于不能勝任班委的同學(xué)，我會(huì)找他到辦公室進(jìn)行單獨(dú)談話，動(dòng)之以情，曉之以理，找出問(wèn)題所在，從而創(chuàng)建一個(gè)良好有序的班集體。

在班級(jí)里，學(xué)生之間通常會(huì)有小幫小派形成。那些活潑好動(dòng)的學(xué)生有時(shí)候就會(huì)跑到我辦公室來(lái)或在其他地方看到我的時(shí)候，告發(fā)他所討厭的某某同學(xué)做得怎么怎么不好，而與某某同學(xué)好的同學(xué)又會(huì)在見到我的時(shí)候說(shuō)告發(fā)人哪里哪里做得不好，兩個(gè)小幫派的矛盾可見一斑。通過(guò)看全班學(xué)生周記，班主任可以綜合起來(lái)及時(shí)分析班級(jí)內(nèi)部小矛盾，避免弄錯(cuò)事情真相，從而查個(gè)水落石出。通過(guò)看全班同學(xué)的周記，也避免了班主任偏信那些平時(shí)活潑好動(dòng)、喜歡和老師套近乎的學(xué)生，避免了誤解那些靦腆、不善言語(yǔ)、不善溝通的學(xué)生。兼聽則明，偏信則暗。統(tǒng)觀全班學(xué)生周記，能夠及時(shí)解決班級(jí)內(nèi)部的小矛盾，讓學(xué)生之間的友誼建立得更加緊密牢固，從而形成一個(gè)更加牢固有愛的班集體。

還有些學(xué)生在周記中提到某某任課老師講課聲音太小，某某老師講課速度過(guò)快，某某老師上課板書太潦草或是書寫過(guò)程比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致有些同學(xué)看不懂而聽課效率下降等問(wèn)題。學(xué)生不好意思和任課老師說(shuō)，通過(guò)寫周記，班主任可以和任課老師適當(dāng)溝通，共同提高班級(jí)成績(jī)。還有的學(xué)生在周記里向我訴說(shuō)生活中的喜怒哀樂(lè)，有的向我提出一些班級(jí)管理的意見或建議，特別是班委同學(xué)，這樣班主任就可以及時(shí)了解到班級(jí)的很多信息，從而做出相應(yīng)的班規(guī)或是改變。

二、寫好周記評(píng)語(yǔ)，真正做好師生交心工作

周記是師生之間心與心的交流，周記評(píng)語(yǔ)要把握好尺度，不能用強(qiáng)迫性的語(yǔ)言對(duì)待學(xué)生周記，要以寬容之心、關(guān)愛之心與學(xué)生交流，多用些善意的批評(píng)、積極的肯定、熱情的鼓勵(lì)、有效的點(diǎn)撥、贊揚(yáng)的話語(yǔ)，就算學(xué)生的周記中沒有記錄什么事，我也會(huì)在評(píng)語(yǔ)里寫上幾句鼓勵(lì)的話，或是名人名言等激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。對(duì)每個(gè)學(xué)生的周記都給予認(rèn)真及時(shí)的答復(fù)并保守秘密，讓學(xué)生覺得老師是可以信任的朋友，這樣他們才能放心大膽地寫周記，甚至愛上寫周記，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的思想交流。特別是一些平時(shí)不愛說(shuō)話的學(xué)生，用寫周記的方法與老師交談達(dá)到了很好的效果。這種書面的交流容易被大多數(shù)學(xué)生接受，真正有效地達(dá)到了師生交心的目的。

周記讓班主任額外多出了一份勞動(dòng)，但是正是由于周記的存在，老師和學(xué)生大家都會(huì)自我反思，不斷重新認(rèn)識(shí)自我，不斷提高自我，實(shí)現(xiàn)師生之間真正有效的溝通，加強(qiáng)師生之間的相互了解，班主任才能及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)才能知道班級(jí)的“病癥”在哪里，從而有針對(duì)性地解決問(wèn)題，這樣才能創(chuàng)建一個(gè)健康良好的班集體。