中職護理專業(yè)中醫(yī)護理教學(xué)實踐與探索

曹月

摘 要： 通過在中職護理專業(yè)進行中醫(yī)護理教學(xué)實踐和探索，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，收到較好的效果。

關(guān)鍵詞： 中職院校 中醫(yī)護理 教學(xué)實踐

中醫(yī)護理技術(shù)具有不良反應(yīng)少、簡便易行、經(jīng)濟、患者容易接受等獨特優(yōu)勢，在臨床中起著重要作用[1]。文獻顯示學(xué)習(xí)中醫(yī)護理技術(shù)操作的護士多數(shù)為西醫(yī)院校畢業(yè)生，在校期間學(xué)習(xí)中醫(yī)護理的學(xué)時有限，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)這樣的局面：中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識學(xué)得少，臨床應(yīng)用不扎實，影響臨床工作開展。盡管有些醫(yī)院為了更好地應(yīng)用中醫(yī)護理技術(shù)，開展了一系列加強中醫(yī)護理技術(shù)培訓(xùn)的方法，但是效果不佳。如何通過對中職護理專業(yè)在校生的培訓(xùn)，使畢業(yè)生具備扎實的中醫(yī)護理技術(shù)理論知識和實踐技能，更好地將中醫(yī)護理技術(shù)應(yīng)用于臨床，是困擾中醫(yī)護理教師的難題。在中職護理專業(yè)進行中醫(yī)護理教學(xué)實踐和探索，筆者進行了一系列課題研究。

一、中醫(yī)護理教學(xué)實踐與探索

在中醫(yī)護理教學(xué)內(nèi)容的選擇上，筆者及課題組成員通過電話聯(lián)系、問卷調(diào)查等形式請教了臨床專家、臨床帶教老師，以及通過電話聯(lián)系、訪談確定了實習(xí)學(xué)生、畢業(yè)生在中醫(yī)護理技術(shù)操作中遇到的困惑和難點。在中醫(yī)護理教學(xué)中，計劃安排耳穴、推拿、穴位貼敷等教學(xué)內(nèi)容。

1.針對在校生的問卷調(diào)查

在學(xué)期初，對護理專業(yè)在校生進行了有關(guān)中醫(yī)護理課程的初步調(diào)查，在學(xué)期末，學(xué)完中醫(yī)護理的教學(xué)內(nèi)容，對護理專業(yè)在校生進行了教學(xué)內(nèi)容效果評價的問卷調(diào)查。

2.中醫(yī)護理教師訪談

通過對中醫(yī)護理教師的訪談，收集教師對中醫(yī)護理課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的建議，以及在整個教學(xué)過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行記錄，作為教學(xué)效果評價的依據(jù)。

3.臨床專家訪談

通過對臨床專家的訪談，收集對中醫(yī)護理課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的建議，作為確定中醫(yī)護理教學(xué)內(nèi)容的參考。

二、中醫(yī)護理教學(xué)實踐與探索結(jié)果

1.學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的效果評價

在學(xué)期末，發(fā)放152份問卷調(diào)查表，收回152份，問卷調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生之間的合作與交流、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、中醫(yī)護理技術(shù)在生活中的應(yīng)用等。結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生認可在教學(xué)中增加中醫(yī)適宜技術(shù)相關(guān)知識點。

2.教師對于學(xué)生的評價

對中醫(yī)護理任課教師進行集中座談，5位老師分別就學(xué)生的上課表現(xiàn)給予評價。教師甲認為學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)護理理論知識時興趣不高，部分學(xué)生經(jīng)常走神，但是進行中醫(yī)適宜技術(shù)的操作授課時，興趣很高，愿意動手在同學(xué)身上進行訓(xùn)練；教師乙認為學(xué)生對在實訓(xùn)室進行的教學(xué)做一體化的教學(xué)方式很是接受，學(xué)生學(xué)得快、知識記得也牢；教師丙認為學(xué)生在進行中醫(yī)適宜技術(shù)學(xué)習(xí)時更注重和同學(xué)間的交流和合作，課堂氣氛熱烈而融洽，比起講理論知識時師生互動、生生互動更強，上完課會有一種滿足感；教師丁認為學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)適宜技術(shù)知識的時候，主動學(xué)習(xí)興趣更高，教師上課時維持課堂秩序的時間減少，一節(jié)課的信息容量更大；教師戊認為學(xué)生在學(xué)習(xí)中醫(yī)適宜技術(shù)時，更善于和同學(xué)探討問題，主動問老師有關(guān)學(xué)習(xí)的問題更多，師生交流機會更多。

3.家長對于學(xué)生的評價

在學(xué)期末，課題組成員隨機電話聯(lián)系了幾位家長，記錄如下：

家長您好，我校在本學(xué)期進行了一系列《中醫(yī)護理》教學(xué)改革，在課程中增加了操作性強的中醫(yī)適宜技術(shù)內(nèi)容，包括耳穴、推拿、音樂療法等。請問您的孩子在學(xué)完之后，有沒有給您操作過？您對學(xué)校教育教學(xué)工作有什么建議？

家長：以前由于工作忙，和孩子的交流時間少。孩子周末回到家，看見我很累，就說，媽媽，我給你按摩一下吧。孩子在我的身上熟練地做著按摩，我覺得特別感動。她給我按摩頭的時候，我竟然睡著了，特別舒服。孩子跟我說想考按摩師證，說在學(xué)校學(xué)習(xí)、考試，我很支持她。我覺得孩子在學(xué)完這些中醫(yī)技術(shù)后，能在生活中用到，能給家里帶來方便。學(xué)校這種教學(xué)很好。

三、中醫(yī)護理教學(xué)實踐與探索討論

1.問卷調(diào)查顯示，在學(xué)期初，學(xué)生對中醫(yī)的認識很模糊，來源途徑主要靠電視、網(wǎng)絡(luò)等，但是學(xué)生對中醫(yī)針灸、推拿、冬病夏治、音樂療法等感興趣。在學(xué)期末，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，相對于中醫(yī)護理的理論知識，學(xué)生更喜歡、更容易接受操作性強的、可以學(xué)以致用的中醫(yī)技術(shù)。在隨后教學(xué)研究中，中醫(yī)護理教師可以進行中醫(yī)適宜技術(shù)課程體系的構(gòu)建，按照知識、技能模塊進行重組，從而在學(xué)校教學(xué)中引入更多、更實用的中醫(yī)適宜技術(shù)，為培養(yǎng)具備中醫(yī)素質(zhì)的護理人才構(gòu)建合理的課程體系。

2.通過對教師、家長、學(xué)生的訪談，可以看出教師、家長認可學(xué)生的變化，學(xué)生認可學(xué)到的知識，同時學(xué)生用學(xué)到的知識可以緩解家人的不適。從而在學(xué)生、家長、學(xué)校之間形成良性循環(huán)，進而使學(xué)生受益。

3.在課題研究中不斷總結(jié)中醫(yī)護理教學(xué)經(jīng)驗，自主開發(fā)適合中職護生的培養(yǎng)教材，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展尤其是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。

在中職護理專業(yè)進行中醫(yī)護理教學(xué)實踐和探索，中醫(yī)護理授課教師選取的教學(xué)內(nèi)容遵循由易到難、循序漸進的原則，既培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作流程，又培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維能力。為了更好地推進中醫(yī)護理教學(xué)改革，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，防止出現(xiàn)單用考試成績評價學(xué)生的模式。通過在中職護理專業(yè)進行中醫(yī)護理教學(xué)實踐和探索，提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，收到較好效果。

參考文獻：

[1]楊淑萍，楊青，田美欣.中風(fēng)后抑郁中醫(yī)護理研究現(xiàn)狀[J].齊魯護理雜志，2015，21（5）：53-54.

基金項目：本文系2013年河南省教育廳教學(xué)改革項目論文（項目文件號：教職成[2013]155號，項目編號：ZJB13139）。