如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

許洪亮

摘 要： 培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、勇于實(shí)踐的人才，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，首先要開拓創(chuàng)新領(lǐng)域，尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新成果不失時(shí)機(jī)地發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)動(dòng)手能力，拓展創(chuàng)新空間，學(xué)校和家庭形成合力鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代需求發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 尊重個(gè)性 促進(jìn)創(chuàng)新 發(fā)展創(chuàng)新 鼓勵(lì)創(chuàng)新

“教育”的“教”就是傳授知識(shí)、解決疑惑、疏通道理?！敖逃钡摹坝本褪菑暮⒆娱L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看把他們培育成能駕馭自己未來生活的人。現(xiàn)代生活節(jié)奏快、瞬息萬變，那么什么樣的人才能成為真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的呢？那就是具有創(chuàng)新精神、勇于實(shí)踐的人才?；A(chǔ)教育是激發(fā)孩子創(chuàng)新精神的萌芽階段，尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，挖掘他們的創(chuàng)造新潛能成為我們需要研究的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，開拓創(chuàng)新領(lǐng)域

只有在自由的思維空間中才能誕生創(chuàng)新靈感。鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維、大膽猜想，讓學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，教師必須在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的情境空間。心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要促進(jìn)創(chuàng)造力，需要提供友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，使之在其中繁榮發(fā)展?！闭n堂教學(xué)中我們要充分利用各種輔助教學(xué)手段，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)各種器官參與認(rèn)知活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)展。專制壓抑的課堂氛圍則給學(xué)生之間、師生之間的信息交流帶來障礙，教師作為一個(gè)引領(lǐng)者要放低姿態(tài)，使自己成為學(xué)生中的一員，不要吝嗇賞識(shí)語言，說出來之后會(huì)收到意想不到的效果，不經(jīng)意的語言和行動(dòng)會(huì)為孩子創(chuàng)造美好的空間氛圍，如“撫摸學(xué)生的頭，小小的擁抱，一句你真棒”等。這樣孩子們都有美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就在這美好心境之中孕育。讓課堂成為學(xué)生的課堂，課堂教學(xué)過程成為學(xué)生探究知識(shí)的過程、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，體驗(yàn)并享受獲取知識(shí)、積極創(chuàng)造的過程。

二、尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)創(chuàng)新

每個(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)造欲望，每個(gè)人都有創(chuàng)造性。教學(xué)中我們要注重學(xué)生的差異性和自主性，依據(jù)學(xué)生志趣、特長(zhǎng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、開拓性的人才。我們班有個(gè)孩子單從學(xué)習(xí)來說不是很優(yōu)秀，但她在美術(shù)方面很有特長(zhǎng)，不僅畫畫好，還喜歡設(shè)計(jì)，去年開運(yùn)動(dòng)會(huì)期間每個(gè)班級(jí)都要設(shè)計(jì)自己班的旗幟，我就鼓勵(lì)她做這件事情，每天下課都不出去，在本上畫呀畫，最后她設(shè)計(jì)的班級(jí)旗幟得到了校長(zhǎng)和老師的好評(píng)，這件事情使她樹立了自信，而且在其他方面有了很大進(jìn)步，我們班級(jí)的板報(bào)成為她創(chuàng)新的園地，每次都能給人耳目一新的感覺。在我的鼓勵(lì)下愛動(dòng)手的張巖為班級(jí)設(shè)計(jì)了抽拉式黑板檫，這樣擦黑板的時(shí)候就不用站到凳子上了。這樣的例子還有很多，教師應(yīng)該賦予學(xué)生自由發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利，使學(xué)生向自己擅長(zhǎng)的方向發(fā)展，讓學(xué)生自己去突破、去創(chuàng)新，才能使學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏的創(chuàng)新渴望、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力得以發(fā)掘。

三、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新成果不失時(shí)機(jī)地發(fā)展創(chuàng)新

孩提時(shí)代是培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，孩子們奇異豐富的想象往往會(huì)孕育出奇妙的創(chuàng)新。記得有一次學(xué)生在作文中寫道“今天的陽光很活潑”，也許有的教師認(rèn)為這是個(gè)病句，我卻認(rèn)為這是個(gè)生動(dòng)的句子，既表達(dá)出陽光的美麗，又表現(xiàn)出陽光下的絢麗生機(jī)，于是我表揚(yáng)了這名學(xué)生。小小事例之后，學(xué)生在寫作中大膽想象，不斷迸發(fā)出鮮活的句子。我讓孩子們把這些優(yōu)美的自己創(chuàng)造的語句做成手抄報(bào)，張貼到教室的班級(jí)文化欄里面，讓孩子們感受自己創(chuàng)造的快樂，事實(shí)告訴我們不要秉承因循守舊的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生奉行否定、灌輸?shù)姆椒?，那樣孩子們富有個(gè)性的想象、鮮活的思維將被標(biāo)準(zhǔn)答案束縛得規(guī)規(guī)矩矩，致使學(xué)生不敢大膽想象、踴躍創(chuàng)新。想象力漸漸萎縮、退化，幾乎喪失。所以我們要鼓勵(lì)求異、鼓勵(lì)創(chuàng)新，不要以常規(guī)說法死死抓住標(biāo)準(zhǔn)答案束縛孩子們思維，應(yīng)讓孩子們“發(fā)瘋地去想、去做、去寫”，那么將來才會(huì)出現(xiàn)令人耳目一新的發(fā)明與創(chuàng)造。一些教育專家常常拿中國(guó)課堂和美國(guó)課堂比較，最大區(qū)別在于學(xué)生課堂上思想的放飛、想象的揚(yáng)帆、創(chuàng)新的釋放。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，拓展創(chuàng)新空間

創(chuàng)新教育要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力，讓他們?cè)陲枬M空間中自由地、充分地發(fā)揮聰明才智。許多著名科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造無不與他們小時(shí)候勤于動(dòng)手有關(guān)，如愛迪生、愛因斯坦、萊特兄弟等名人勤于動(dòng)手的事例不勝枚舉，只要我們放手，讓孩子動(dòng)手，動(dòng)手過程中學(xué)生可以滿足創(chuàng)造欲望和激情，把他們的所想所思淋漓盡致地發(fā)揮出來。這樣學(xué)生主動(dòng)性有了，動(dòng)手過程中才能發(fā)揮創(chuàng)造性?，F(xiàn)在教科書里增加了很多類型的綜合實(shí)踐作業(yè)，目的在于培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力，讓孩子在動(dòng)手過程中發(fā)現(xiàn)自我創(chuàng)新能力。

五、學(xué)校和家庭形成合力鼓勵(lì)孩子創(chuàng)新

現(xiàn)在的家長(zhǎng)唯恐孩子輸在起跑線上，把孩子課余時(shí)間排得滿滿的，各種輔導(dǎo)班、試卷、練習(xí)題壓得孩子們喘不過氣來，家長(zhǎng)把專制方法強(qiáng)加到孩子身上。家里孩子們愛玩弄一些小東西，愛動(dòng)手做一些小東西，嘗試自己發(fā)明東西的快樂。大多家長(zhǎng)看到此景就會(huì)呵斥“作業(yè)完成了嗎？還不去看書……”直接否定孩子的想法、做法，使孩子的創(chuàng)新意識(shí)扼殺在萌芽階段，對(duì)孩子的想法、做法我們不應(yīng)奉行否定態(tài)度，這樣做很有可能抹殺未來發(fā)明家。教育成效需要校外、家庭教育的配合，讓孩子在學(xué)校中養(yǎng)成各種良好習(xí)慣，學(xué)校和家庭應(yīng)形成合力為孩子提供發(fā)明創(chuàng)造的空間，讓他們的創(chuàng)新在其中萌芽、生長(zhǎng)、成熟。

總之，教育教學(xué)不能一成不變地運(yùn)用老套教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，尋求與時(shí)代同步，適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式。只能被學(xué)生淘汰，學(xué)生厭煩，不樂學(xué)、不愛學(xué)，自然就學(xué)不會(huì)，以致不喜歡上你的課，這時(shí)候你就被學(xué)生從心里淘汰了。經(jīng)商時(shí)一味步他人后塵，沒有屬于自己的一點(diǎn)新奇東西，最終會(huì)被其他有創(chuàng)新意識(shí)的商家湮滅在商海。因此，為了孩子順應(yīng)時(shí)代需求發(fā)展，本著對(duì)孩子未來負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師在教學(xué)中更自覺創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、主動(dòng)創(chuàng)新、持續(xù)創(chuàng)新。在這種氛圍熏陶下讓學(xué)生成為積極創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的時(shí)代需要的人。

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