加強過程考核，提高《電子技術(shù)》課程課堂教學效率

馬艷陽

摘 要： 分析目前《電子技術(shù)》課程在高職教學過程中存在的問題，提出在教學過程中應轉(zhuǎn)變教學觀念，改進教學方法，加強過程考核，以強化《電子技術(shù)》課程學習效果。

關(guān)鍵詞： 教學觀念 學習效果 過程考核

《電子技術(shù)》課程是高職院校電類專業(yè)必修的一門職業(yè)基礎課，學好《電子技術(shù)》基本知識、基本技能及基本分析方法，才能為后續(xù)專業(yè)課程學習及職業(yè)生涯打下良好基礎。由于要滿足教育大眾化需求，因此近年來高職院校不斷擴招，生源質(zhì)量參差不齊，加之《電子技術(shù)》課程涉及的理論知識較為抽象，基本知識點又相當多，對實踐操作的要求比較高，因而導致《電子技術(shù)》課程在實際教學和期末考核中學生兩極分化十分嚴重，嚴重偏離正態(tài)分布規(guī)律，為解決這一瓶頸性問題，我們在多年教學過程中，不斷進行教學改革與教學管理嘗試，逐漸摸索出一些經(jīng)驗，取得一定的教學效果。

1.《電子技術(shù)》課程在教學中遇到的突出問題

1.1生源質(zhì)量參差不齊，單一標準難以滿足大多數(shù)學生的需求。

目前高職院校不斷擴招，生源參差不齊，有統(tǒng)招的、自主招生的、由職業(yè)中學升上來的，另外有由“2+3”高職模式（即5年制高職，2年基礎教育，3年分專業(yè)教育）升上來的學生。統(tǒng)招生素質(zhì)相對較高，學習能力較強一些，自主招生來的學生基礎較差，由職業(yè)中學升上來的學生動手能力相對較強，但理解能力較差，由“2+3”高職模式升上來的學生組織紀律觀念較弱，自主能動性較弱。不同教育背景下學生組成一個班級，如果按統(tǒng)一標準要求所有學生，則只能有個別學生達標。

1.2信息時代大多數(shù)學生都是“手機控”。

現(xiàn)在手機更新?lián)Q代速度極快，智能手機功能強大，學生是人手一“機”，加至校園建設日趨完善，無線網(wǎng)絡覆蓋校園的各個角落，從學校層面出發(fā)為學生網(wǎng)上學習提供了極大方便，但同時為學生上網(wǎng)聊天、看電影、打游戲提供了便利。教學過程中很多學生是“機”不離手，每隔幾秒就要瞄一下手機，更有甚者是“全程監(jiān)控”手機，根本無心聽講。

1.3學生學習積極性不高。

相當一部分學生學習積極性不高，上課“輕裝上陣”，不帶一片紙，不帶一支筆，更有甚者連課本也不帶，理論課不聽講，習題討論課不練習不參與，實驗課不動手不思考，作業(yè)不完成，提問什么都不知道，課堂上老師放任不管良心上過不去，如果管則又沒效果。

1.4個別學生學習拔尖，表現(xiàn)出的是“吃不飽”。

高職院校學生有一部分是由于偏科生才導致未升本的，這些學生如果選對自己喜歡的專業(yè)，往往表現(xiàn)出學習能力特別強，理論實踐學的都很好，但老師在教學中要根據(jù)大多數(shù)學生的掌握情況安排教學，因此表現(xiàn)出這些學生學習特別拔尖，作業(yè)、實驗要求滿足不了這類學生的需求。

2.轉(zhuǎn)變教學理念，強化教學效果

針對學生現(xiàn)狀及實際教學中遇到的問題，我們在《電子技術(shù)》課程教學中做了大膽改革與嘗試，取得了一定成效。

2.1因材施教，開展分層次教學。

《電子技術(shù)》一般在大一第二學期開設，這時學生進入高職學校學習已有半年時間了，對自己所學專業(yè)、自己實際學習情況、今后就業(yè)目標等已有了比較清晰的認識，因此，我們可以順勢利導，給學生提前講解《電子技術(shù)》課程在專業(yè)培養(yǎng)中的地位、作用、與前導課及后繼課的關(guān)系，課程的基本要求、高層次要求等，將課程學習與考核分為2～3個層次，如基本層次、創(chuàng)新層次等?；緦哟沃灰髮W生掌握電子技術(shù)最基本的應知應會內(nèi)容，考核內(nèi)容相對簡單，而創(chuàng)新層次針對學習積極性高、學習基礎好、有創(chuàng)新精神的學生，在理論與實踐方面提出較高要求，給學生提供更多機會讓學生參加相關(guān)競賽與創(chuàng)新活動等。參考學生《高等數(shù)學》、《電路分析》課程學習成績及學生個人意愿對學生進行分層次，不過實施起來需要其他課程配合與學院支持。

2.2進行項目化教學改革，實施信息化教學。

將課程內(nèi)容融入具體項目中，進行理實一體的項目化教學改革，同時加大網(wǎng)絡課程建設力度，實行實地教學信息化，課程輔導網(wǎng)絡化，提升學習效率。

2.3制訂形成性考核方案，注重過程考核。

我們對電子技術(shù)課程采取平時成績占總評成績的70%，期末考核占總評成績的30%的考核辦法，制訂詳盡的形成性考核方案，將作業(yè)、考勤、課堂表現(xiàn)、課堂小考等與平時成績切實掛鉤，每次實驗快結(jié)束時都進行抽考，使學生始終處于備考狀態(tài)，每個項目學完都進行項目評價，讓學生及時查漏補缺，做到心中有數(shù)，這樣既有效克服學生大面積掛科的現(xiàn)象，又在學習過程中對學生進行職業(yè)素養(yǎng)訓練，極大激發(fā)學生的學習熱情。

2.4積極組織課外興趣活動。

引導學生參加課外興趣活動，如鼓勵學生加入大學生電子協(xié)會、機器人協(xié)會等，組織學生參加院級電子產(chǎn)品制作大賽、電子設計競賽等，提高學生學習興趣。

3.結(jié)語

對高職學生采取一刀切的教學考核方法很難實現(xiàn)教學初衷，只有結(jié)合實際，更新教學觀念，不斷探索新的教學方法與考核方法，才能真正做到因材施教，使學生在良好氛圍下獲得知識與能力。我們通過幾輪教學改革試點，取得較好的教學效果，希望為以后教學提供一些參考。

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