情感交流需從尊重做起

張冬梅

“感人心者，莫先乎情也”，教育本來(lái)就應(yīng)該是充滿感情、充滿愛(ài)的事業(yè)。教師要重視以情感人，就必須熱愛(ài)學(xué)生，必須尊重、理解、信任他們，與他們進(jìn)行感情交流，才能建立起平等、親切的師生關(guān)系，才能愛(ài)屋及烏，將這種愛(ài)遷移到老師所教的學(xué)科上。正如第斯多惠所說(shuō)的“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)走進(jìn)學(xué)生、融入學(xué)生，站在學(xué)生立場(chǎng)想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。

俗話說(shuō)教育自尊重始。尊重是維系情感的基礎(chǔ)，只有相互尊重，師生之間才有平等的交流。其實(shí)，教育教學(xué)活動(dòng)中，師生情感本身就是一種巨大的教育力量。因此，教師要尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格，用自己高尚的道德情操感染學(xué)生，挖掘出學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。然而尊重并不是放任自流，也不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生面子，需要教師更多地與學(xué)生溝通交流，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)待學(xué)生要以心交心，與學(xué)生真正成為朋友，在平等教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和進(jìn)取心。因?yàn)榻處煹淖鹬貢?huì)使學(xué)生感到自己是一個(gè)具有獨(dú)立人格的人，覺(jué)得教師對(duì)他一直是欣賞的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度、健康的情感和正確的價(jià)值取向。

教師對(duì)學(xué)生人格的真正尊重，本身就具有強(qiáng)烈的教育功能和示范作用。尊重就其本質(zhì)而言，是對(duì)學(xué)生人格的肯定，是對(duì)學(xué)生行為方式的積極鼓勵(lì)：換句話說(shuō)，對(duì)學(xué)生的肯定和激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生的尊重。所以教育教學(xué)過(guò)程中，教師要從以下幾方面尊重學(xué)生。

一、與學(xué)生平等地交流溝通

所謂溝通就是師生之間為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)既定目標(biāo)，把信息、思想和情感在個(gè)人或群體間傳遞，并且達(dá)成共同協(xié)議。師生間一次成功的交流溝通，與其說(shuō)在于溝通內(nèi)容，不如說(shuō)在于溝通方式。因?yàn)闇贤▋?nèi)容傳達(dá)并不難，難的是教師以何種方式傳達(dá)讓學(xué)生容易接受，這里有個(gè)關(guān)鍵前提是教師是否以平等身份與學(xué)生溝通，這一平等學(xué)生是否真切感受到。美國(guó)教育家季洛特說(shuō)：“教師工作不僅是知識(shí)傳授，更重要的是處理好復(fù)雜的人際關(guān)系。”因此，教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，與學(xué)生和睦相處，一視同仁，重視與學(xué)生之間的交流溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使教學(xué)成為教師和學(xué)生合作互動(dòng)的有效過(guò)程，只有建立在人格平等基礎(chǔ)上的溝通，學(xué)生才會(huì)敞開(kāi)自己的心扉，與教師進(jìn)行心與心的交流碰撞，產(chǎn)生共振。

二、繞開(kāi)交流中的語(yǔ)言暗礁

教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是師生之間交流運(yùn)用最多的工具。航行在大海中的船只最怕的是遇到暗礁，一旦觸到可能發(fā)生沉船的悲劇。教學(xué)中教師的一些不恰當(dāng)教學(xué)語(yǔ)言，如“超出學(xué)生理解能力之外的”，或具有挖苦諷刺性質(zhì)的語(yǔ)言或反語(yǔ)等，就像大海中的“暗礁”，一旦學(xué)生碰觸翻船，自尊心就會(huì)受到傷害，教師后悔補(bǔ)救也無(wú)濟(jì)于事。因此，教育教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意繞過(guò)這些語(yǔ)言“暗礁”，保證師生之間交流溝通的有效性。然而語(yǔ)言的“暗礁”往往是在不經(jīng)意間產(chǎn)生的，如果教師與學(xué)生交流時(shí)不注意自己的語(yǔ)氣措辭等，就可能傷害到學(xué)生，引起學(xué)生反感情緒，甚至影響學(xué)生心理發(fā)展，從而影響學(xué)生健全人格形成。有位老師說(shuō)：“教師的語(yǔ)言藝術(shù)是一項(xiàng)極其復(fù)雜而浩大的心理工程，如果平時(shí)不加注意，隨時(shí)提高自己的語(yǔ)言能力、心理認(rèn)知能力及觀察能力一不小心就有可能傷害到學(xué)生的自尊，釀成不可挽回的嚴(yán)重后果?！币虼?，教師要充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用合適的教育教學(xué)語(yǔ)言，盡量繞開(kāi)“暗礁”，給學(xué)生一個(gè)樂(lè)于接受的語(yǔ)言環(huán)境。

三、給學(xué)生一個(gè)“臺(tái)階”

有人說(shuō)，“臺(tái)階”是一個(gè)人心靈的影子，它指向自己，體現(xiàn)的是生命的智慧；指向別人，則表現(xiàn)出一種高尚和無(wú)私。生活中，任何人都有可能犯一些錯(cuò)誤或失誤，都有可能陷入尷尬境地，況且學(xué)生正處于心智成長(zhǎng)時(shí)期，免不了陷入困境。如果這時(shí)能給他一塊“墊腳石”，讓他擺脫當(dāng)前困窘，避免尷尬，保住面子，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到自己受到老師的尊重，心生感激，重拾自信。同樣，教師適時(shí)給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，能贏得學(xué)生的好感與信任，還能顯示出一個(gè)老師良好的修養(yǎng)與坦蕩的胸襟。

每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊心和虛榮心，會(huì)時(shí)刻注意塑造自己的形象，學(xué)生也不例外。如果你讓學(xué)生下不臺(tái)，學(xué)生就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生反感情緒，甚至和你對(duì)著干。所以，適當(dāng)給學(xué)生一塊“墊腳石”，不僅能避免矛盾升級(jí)，還會(huì)為后面解決問(wèn)題留下思考時(shí)間與空間。給學(xué)生一個(gè)“臺(tái)階”，實(shí)際上就是呵護(hù)他們的尊嚴(yán)，讓他們感覺(jué)到老師的善良和寬容，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生良知的火花，產(chǎn)生改變自我的動(dòng)力。

有人說(shuō)：“一個(gè)善解人意的‘臺(tái)階’就等于一粒真誠(chéng)的種子，所有種子一定會(huì)用一片蒼翠回報(bào)大地?！彼哉n堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意時(shí)刻營(yíng)造出“臺(tái)階效應(yīng)”。

從心理學(xué)和教育學(xué)角度來(lái)看，教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)，尊重教育是所有這些教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。只有尊重學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。