如何上好小學(xué)信息技術(shù)課

范愛(ài)軍

信息技術(shù)是以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息的能力為工作思路，以教育信息化建設(shè)為主線，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極探索在新課程理念下的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的課堂教學(xué)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步了解有關(guān)信息，建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，學(xué)會(huì)合作或獨(dú)立地使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課上如果就讓學(xué)生打打字，玩玩游戲，就嚴(yán)重喪失了課程設(shè)置的目的。只有明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)有效地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能上好信息技術(shù)課。

2.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行階梯式學(xué)習(xí)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”適合教授操作類的知識(shí)、技能與實(shí)踐探究式教學(xué)。知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把要講的內(nèi)容由淺入深、由表及里地分成若干層次，將其設(shè)置為“任務(wù)”，分散在不同階段，讓學(xué)生逐一完成，逐一擊破，使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

例：在學(xué)習(xí)寫字板程序或WORD文字處理軟件時(shí)，講授的內(nèi)容瑣碎繁雜，學(xué)生很容易失去耐性?？梢酝ㄟ^(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，我讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)技能給朋友寫書信、打一份宣傳材料、出一期墻報(bào)，這三個(gè)任務(wù)由易到難，每個(gè)任務(wù)都具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生可以從第一個(gè)逐一完成到最后一個(gè)，也可以根據(jù)自己的喜好、能力選擇其一完成。這些任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐的興趣，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生了濃厚興趣，養(yǎng)成了信息技術(shù)課堂上“我要?jiǎng)邮謱?shí)踐”的好習(xí)慣。

3.走動(dòng)巡視和電子巡視并重

從形式上看：除了普通的走動(dòng)巡視外，信息技術(shù)課堂也應(yīng)利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)使用電子教室的巡視。走動(dòng)巡視能有效解決個(gè)體問(wèn)題；電子教室巡視可以幫助教師快速地發(fā)現(xiàn)普遍問(wèn)題，掌握課堂進(jìn)度。有時(shí)出現(xiàn)了有的課堂中一位學(xué)生計(jì)算機(jī)藍(lán)屏了半節(jié)課，學(xué)生不敢說(shuō)，教師也不知道的現(xiàn)象。如果教師能使用一次電子教室巡視，這樣的問(wèn)題就會(huì)解決。

從作用上看：巡視應(yīng)具備幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、輔導(dǎo)個(gè)別困難學(xué)生、協(xié)助小組學(xué)習(xí)、掌控課堂進(jìn)度、甚至解決硬件故障等作用。例如《接龍游戲》一課，部分學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有學(xué)會(huì)詞語(yǔ)輸入的方法，仍然是單字輸入，教師卻只看最后的上傳結(jié)果，其結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

4.教師的教與學(xué)生的學(xué)的度怎樣把握

自新課程發(fā)展以來(lái)，“自主、合作、探究”成了一個(gè)熱門話題，給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的魅力，教師一直在追求屬于孩子的課堂。

在信息技術(shù)課堂上，我覺(jué)得要追求兩條線：技術(shù)線與思想線，什么東西印象深刻？那是思考過(guò)后的，遇見(jiàn)問(wèn)題后得到的解決方案更深刻。所以，對(duì)于“教”與“學(xué)”，要有新的認(rèn)識(shí)，什么時(shí)候教？什么時(shí)候?qū)W？如何教？如何學(xué)？都需要我們思考。有人這樣認(rèn)為：什么時(shí)候先學(xué)后教，什么時(shí)候先教后學(xué)，這都要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生鄰近發(fā)展區(qū)，選擇先學(xué)后教，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)超越了學(xué)生的理解水平，需要先教后學(xué)，但這又不是簡(jiǎn)單的先教后學(xué)，它是這樣的過(guò)程：教—扶—放。信息技術(shù)教學(xué)中有兩條線，技能線與思想線，它們是貫穿于整個(gè)教學(xué)的。由此可見(jiàn)，教師的教與學(xué)生的學(xué)，這二者的關(guān)鍵是“度”的把握。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確定教與學(xué)的關(guān)系，在這一過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的思想性。

5.學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》說(shuō)：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼耍谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，利用它與其他學(xué)科的整合，同樣可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

如在《初識(shí)PowerPoint》時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint課件，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)上，從而產(chǎn)生要學(xué)好PowerPoint的想法。再如在《信息的下載》伊始，我結(jié)合語(yǔ)文課中的《音樂(lè)之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint的幻燈片，再結(jié)合數(shù)學(xué)課中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識(shí)的電子報(bào)刊，學(xué)生通過(guò)觀看，了解了學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的感情。與其他學(xué)科的整合，能夠喚起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不要教師進(jìn)行過(guò)多的激勵(lì)，學(xué)生都能自覺(jué)學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，進(jìn)而全面發(fā)展。

6.利用網(wǎng)絡(luò)的交互性提高學(xué)生的參與程度

網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于提高學(xué)習(xí)者的參與程度，幫助學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課上，強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主探究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高參與程度。信息時(shí)代學(xué)生不但要掌握一定的運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而且要學(xué)會(huì)自主探究知識(shí)，充分利用一切可能的信息資源促進(jìn)更多新知識(shí)和新思想的產(chǎn)生。網(wǎng)絡(luò)的交互性正滿足了這一教學(xué)需要，及時(shí)獲取指導(dǎo)和相互啟發(fā)，有助于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

例如，在小學(xué)信息技術(shù)《制作小板報(bào)》一課的教學(xué)中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)具體可操作的任務(wù)，要求學(xué)生利用Word編輯一份保護(hù)地球的科普小報(bào)。但是學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)了解甚少，這就激發(fā)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)尋找資料，自主探究。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索到地球如何遭到人類的破壞，水資源的匱乏，耕地的減少退化，動(dòng)物的滅絕，氣候的變化，環(huán)境的污染，等等，通過(guò)搜索到的這些材料完成一定的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

7.信息技術(shù)與環(huán)境教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣

充分利用信息技術(shù)與環(huán)保相互整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育。主要工作有：

7.1在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境保護(hù)教育，講解信息技術(shù)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

7.2每班進(jìn)行一次電腦繪畫小比賽，主題與環(huán)保有關(guān)。

7.3上網(wǎng)搜索有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料，制作成環(huán)保電腦小報(bào)。